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doc 2019年四年级下册UNIT6Atafarm说课稿各位评委、各位老师:你们好!今天,我说课的内容是PEP小学英语四年级下册Unit 6 At a farm(贴标题)Part A 的第一课时,包括Let’s learn和Let’s do 两部分。下面我将从教材、教法学法、教学过程和板书设计等方面进行说课。一、说教材1、教材分析本单元围绕“农场”这一话题开展,使学生能区分农场的常见的动物和蔬菜,并能运用4个句型来询问动物和蔬菜的名称。本课时是本单元的第一课时。在已经掌握cat 、dog 、duck、 rabbit、pig等的基础上继续深入学习hen 、 horse 、lamb、 goat、sheep 、cow 六个动物名称。2、教学目标:根据新课程标准和本单元要求,结合学生实际,我将教学目标确定为:(1)能力目标:能够听懂并发出与农场相关的简单指令,如:Shear a sheep,feed the hens 等。(2)知识目标:能听、说、认读A部分Let’ s learn中的单词和句子。(3)情感、策略、文化等相关目标:A、情感态度:能以得体的方式与人交际,询问名称和数量。B、学习策略:能够主动询问,合作与沟通。3、重点与难点:依据以上对教学内容和教学目标的分析以及英、汉语言之间的差异,我认为六个动物的名称和交际性语言的学习是本课时的重点;如何在实际生活中运用本课时所学的单词和句型是难点。二、说教学方法: 为了顺利完成以上的教学目标,按照学生的认知规律,我采用直接演示和交际相结合的方法;在课堂教学中,注重趣味教学,适当地结合愉快教学,激发学生学习英语的兴趣。在教学过程中启发、引导学生思维,培养不同层次的学生大胆用英语交际的能力。 教学不是简单的知识传授。为了不使学生感到枯燥无味,我采用了以下的教学方法:真的不掉线吗??、????????????1、情境导入法:本节课教师创设了参观农场这个情境,营造生活化的交际情境,使学生敢于交际、乐于交际,调动学生交际的积极性。此情境的恰当导入,唤起学生已有的生活经验,激起学生主动参与的强烈欲望。2、观察法:观察法是一个既简单又有效的方法 ,所以在游戏一、根据动物轮廓猜动物时,我就让学生认真观察动物的轮廓图,并猜出相应的动物。这样能集中学生的注意力,也能培养他们日常生活的观察能力和丰富他们的想象力。3、评价法:在课堂交际活动中,自评与他评、师评与生评相结合,让评价主体多元化;倡导积极肯定的评价方式,激励交际信心,让学生在“评价”中成长。4、小组合作法:学习方法是学习活动规律的理性总结。为充分体现“以教师为主导,以学生为主体”,根据《英语新课程标准》的要求,这节课我准备引导学生采用小组合作这种学法:如在游戏四听指令传动作时,把全班分成几个小组,让他们根据教师给出的指令,在自己小组的范围内最快完成说和传动作。看哪一个小组能更好地合作,最快完成相关的教学任务。这样可以让学生成为积极参与,主动学习的对象,把学习的自主权还给学生。三、说教学过程:真的不掉线吗??、????????????1、调动学生的情绪,轻松学习。播放歌曲Old MacDonald,让学生跟唱并表演。然后说说这首歌里唱到的动物,出示相关图片,复习旧的动物单词。接着展示农场的情景,让学生自由讨论和对话。歌声调动了学生的情绪,使学生在轻松、愉快的环境下进入最佳的学习状态。2、变课堂为生活,在故事中学单词。语言的实质是交际,交际的环境是生活,叶圣陶先生说过:“只有来自生活的语言才是自己的语言”。因此,我做了以下设计:(1)以故事主线贯穿课堂,呈现教学内容。根据《小学心理学》,小学生对初次接触的材料尤其是生动形象的图片有较深刻的印象。所以,我运用多媒体课件来展示色彩逼真,形象生动的动态画面,以农场主带领大家去参观他的农场为主线,呈现农场里的新动物:由鸡的叫声引出母鸡:hen(贴图片),并让他们一起体验喂鸡:Feed the hens.一边说一边做。这时,听到了由远而近的马碲声,引出马: horse, (贴图片)“让我们一起来骑马吧!”Ride a horse .骏马在农场上奔驰,看到了一大群的羊。有可爱的小羊羔:lamb, (贴图片),“一起来抱一抱吧!”Hold a lamb.还有山羊:goat(贴图片)以及绵羊 sheep (贴图片) 。“看!工人正在剪羊毛呢!”Shear a sheep.大家都累了!一起去农场的餐厅休息一下吧!服务员送上了新鲜的牛奶,让学生明白牛奶的来源,引出奶牛:cow(贴图片)和挤牛奶,Milk a cow.接着,进一步引导学生用新句型“What are they? (贴图片)They are...” (贴图片)对动物名称询问和回答。这样使整个语言学习活动在“自然”、“真实”的语言环境中进行。它让学生在一个“完整的语境”中学习“完整的语言”。让他们在感知整个语篇的过程中,建立外语的语感。(2)以游戏的方式,巩固重点,突破难点。小学生大多活泼好动,有较强的好奇心,但是,好奇心难以持久,针对这种情况,我设计了以下游戏:游戏一、根据动物轮廓,猜动物。在课前,我事先准备各种动物的轮廓剪纸卡,通过幻灯片投影出来,让学生真的不掉线吗??、????????????认真观察并猜出相应的动物。用 What’s this ? It’s…来问、答。通过此游戏既复习了旧句型又操练了新单词,可以培养学生运用英语的能力。游戏二、听叫声猜动物。让学生听各种动物的叫声,根据所听到的不同的声音,猜猜是哪种动物发出的。使用新句型:——“What are they ?——They are … ”来问和答。由于此游戏生动有趣,可让学生的热情高涨,所以在突破难点方面定可达到事半功倍的效果。游戏三、“狼来了”由几个学生戴头饰扮演本课时新教授的动物,找一个学生扮演“牧羊犬”,教师扮演“大灰狼”。播放音乐,要求“牧羊犬”在音乐停止之前尽可能说出多些动物,凡是被说出的动物都可以避免被大灰狼吃掉。激励学生:“看谁救的动物最多?”此游戏既能调动学生的热情,操练所学的单词,又能让学生树立起学习英语的自信心,体验成功的喜悦。游戏四、听指令,传、说动作。把全班分成五个小组,让他们每个小组的第一个成员上来听老师发指令,然后迅速回到自己的小组,说指令和传动作给第二个成员,第二个再传给第三个……如此类推,看哪一个小组能最快完成并向老师汇报。这样能使他们小组成员一起去探究问题、共同解决问题。(3)改编歌词。结尾时大家再唱“Old MacDonald”这首歌,把本节课所学的单词改成歌词。让学生分小组边唱边表演。如:唱到马时,找一个学生戴马的头饰唱,喜欢马的同学就可以跟在他后面边唱、边以开火车形式围绕全班走动。3.教学评价:教学评价是英语课程的重要组成部分,科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。所以,在课堂教学过程中,评价学生的方式非常关键。在这节课里,我真的不掉线吗??、????????????采用鼓励性评价,如Good! Well done! Good job! Excellent! 等。这样可以激起学生的学习热情,让他们在一种轻松、活泼的气氛下进行学习,减少他们的压力。我把全班分成五个小组,在每个环节的学习中,看哪个小组表现最好,该小组就往上走一步。这样能激励学生克服困难,齐心协力地完成教学任务,培养学生的团体合作精神。4.作业设计:为了激励学生的兴趣和满足他们的需要,注重学生的个体发展,我把作业作为学生发展的平台。具体布置如下:画一幅农场图,要求学生画出当天所学的动物,也可以把以前学的和没有学过的动物也画下来。第二天再把图画展示给全班看,尝试用英语就他们的图画进行交际。为学生提供一个自我表现、自我反思的空间。四、说板书设计:本课时的板书简洁明了,使教学内容一目了然地展现出来,能够体现本课时主题:At a farm。图文并茂的板书能形象表达单词和句型,紧扣交际内容,体现了本年级的交际要求,让学生易学、易理解、易把握。我的说课完毕,谢谢大家!真的不掉线吗??、????????????join,join in和take part in 有什么区别?答:1)join及物动词加入(团体,组织,参军)、同……一起干或玩、连接例句:①I joined the Party in 1975.(我1975年入党。)②His brother joined the army two years ago.(两年前他哥哥参军。)③They are planning to join the two towns by a railway.(他们在计划用一条铁路把两个镇连接起来。)2)join in 参加(某些活动)例句:①May I join in your discussion?(我可以参加你们的讨论吗?)②Many people join in the game every year.(每年许多人参加这个游戏活动。)③He joined in the work without a second thought.(他未加思索地参加了那项工作。)3)take part in 参加(群众性活动,会议等)参加者持积极态度,起一份作用。例句:①A lot of students took part in the thorough cleaning yesterday.(昨天许多学生参加大扫除。)真的不掉线吗??、????????????②A lot of college students took part in the movement last year.(去年很多大学生参加了那个运动。)真的不掉线吗??、????????????小学六年级数学试卷评分意见一、填空题。(18分)评分意见:第7、10两题各1其余每题2分。二、选择题。(6分)评分意见:每小题1分。三、判断题。(5分)评分意见:每小题1分。四、计算题。(36分)1.直接写出得数。(4分)评分意见:每小题0.5分。2.计算。(18分)评分意见:每题全对共3分;如果结果错,但倒数第二步及前面都对得1分。3.解方程。(4分)评分意见:每小题2分。如果结果错,但倒数第二步及前面都对得1分。4.列式计算。(6分)评分意见:每题全对共2分;列式和计算各1分。5.图形求积。(4分)评分意见:周长和面积各2分,其中列式和计算各一半。六、应用题。(35分)1. 补充条件或问题。(4.5分,每小题1.5分)第2到6题每题材5分,第7题5.5分,其中写答和单位各0.5分,列式和计算各2分。真的不掉线吗??、????????????小学五年级数学试卷评分意见一、填空题。(15分)评分意见:每空1分。二、判断题。(5分)评分意见:每小题1分。三、选择题。(5分)评分意见:每小题1分。四、计算题。(40分)1.口算。(5分)评分意见:每小题0.5分。2.竖式计算。(7分)评分意见:每题横式0.5分、竖式得1.5分,全对共2分;其中验算另加1分,第3小题不按要求保留写得数扣0.5分。3. 怎样简便就怎样算。(18分)评分意见:每小题3分。其中1、3、5可以应用定律进行简算,如果不简算扣1分;如果各题结果错,但倒数第二步及前面都对得1分。4. 解方程。(6分)评分意见:每小题2分。如果结果错,但倒数第二步及前面都对得1分。5.图形求积。(4分)评分意见:其中列式和计算各一半。五、操作题。(4分)评分意见:每对1小题得1分。六、问题解决。(31分)第1至5题每题5分,第6题6分。其中写答和单位各0.5分,列式和计算各2分。真的不掉线吗??、????????????小学四年级数学试卷评分意见一、填空题。(20分)评分意见:每空1分。二、判断题。(5分)评分意见:每小题1分。三、选择题。(6分)评分意见:每小题1分。四、计算题。(28分)1.直接写出得数。(5分)评分意见:每小题0.5分。2.列竖式计算。(17分)评分意见:每题横式0.5分、竖式得2.5分,全对共3分;其中验算另加1分。3.求度数。(6分)评分意见:每小题2分。五、画一画。(6分)评分意见每小题3分。六、问题解决。(35分)第1到5题每题材5分,第6题10分,其中写答和单位各0.5分,列式和计算各2分。真的不掉线吗??、????????????初一上册词组1. a big cake 一块大蛋糕2. a small desk 一张小书桌3. your friend 你的朋友4. cold cola 冷饮5. a map of China 一张中国地图6. What’s your name? 你叫什么名字?My name is Jack. 我叫杰克。7. Thank you. 谢谢。8. an English book 一本英语书9. It doesn’t matter. 没关系。10. in English 用英语11. in the picture 在图画里12. Good morning. 早上好13. Good afternoon. 下午好14. Good evening. 晚上好15. How are you ? 你好16. Fine, thanks. 很好,谢谢。17. Nice to meet you. 见到你很高兴。18.write down 写下19.What’s your first name?你叫什么名?20.What’s your last name?你姓什么?21.What’s your telephone number? 你的电话号码是多少?22. his family name 他的姓23.her first name 她的名24.Sit down ,please. 请坐。25.Spell the word orange, please. 请拼橘子这个词。真的不掉线吗??、????????????26.your backpack 你的双肩背包27.his pencil sharpener 他的卷笔刀28.his dictionary 他的字典29.my friend 我的朋友30.Excuse me. 打扰了/请问。31.This is…this is … 这是…这是…32..look for/find 寻找/找到33.How do you spell book?你怎么拼book? B-O-O-K.34.Can you spell book? 你会拼book 吗?Yes, I can. B-O-O-K.35.What’s this in English? 这个用英语怎么说?It’s a /an…36.Call me at 110 打我的电话110.37.call 110 打110电话。38.play a puter game 玩电脑游戏39.lost and found case 失物招领箱40.an ID card 一张身份证41.school ID card 校卡42.a set of keys 一串钥匙43.an eraser 一块橡皮44.two buses 两辆公共汽车45.three fish 三条鱼46.four watches 四块手表47.five knives 五把小刀48.six photos 六张照片49.seven dictionaries 七本字典50.eight pencil cases 八个文具盒真的不掉线吗??、????????????51.nine backpacks 九个书包52.ten children 十个孩子53.black and white 黑白相间的54.a black key 一把黑色钥匙55.a blue pen 一支蓝色钢笔56.What color is it? 它是什么颜色?57.What color are they? 它们是什么颜色?58.a nice map 一张好看的地图59.a white jacket 一件白色夹克衫60.a good orange 一个好橘子talk about 谈论thanks for /thank you for 为…而谢a picture of Jim’s family=Jim’s family photo 吉姆的家庭照片family tree 家谱family photo 家庭照片bring ….to … 把…带到…take … to… 把…拿到…very much 非常(句尾)these girls 这些女孩those boys 那些男孩his parents 他的父母your brother 你的哥哥/弟弟dear mom 亲爱的妈妈a happy family 一个快乐的家庭my father’s parents 我父亲的父母love them very much 非常爱他们真的不掉线吗??、????????????my friend’s grandparents我朋友的祖父母Tom’s family tree 汤姆的家谱behind the sofa 在沙发后面on the chair 在椅子上under the desk 在书桌下in my bedroom 在我的卧室内in her pencil case 在她的铅笔盒内in the kitchen 在厨房里under Lily’s backpack在莉莉的书包下Where is the…?Where are the …?I don’t know. 我不知道。in the tree 物品在树上on the tree 果实长在树上in the wall 穿过墙on the wall 在墙面上on the bed 物品在床上in bed 人躺在床上look at 看video tape 录像带my math book 我的数学书take …to… 把…带到bring …to… 把…带来behind the door 在门后in the drawer 在抽屉里next to/beside the chair在椅子旁边on the dresser 在梳妆台上真的不掉线吗??、????????????in front of 在…前面have a soccer ball 有一个足球have a ping-pong ball 有一个乒乓球have a tennis racket有一个网球拍play soccer 踢足球play baseball 打棒球play basketball 打篮球play volleyball 打排球play ping-pong 打乒乓球Let’s play tennis. 让我们打网球吧。That sounds good. 那听起来太好了。join us 加入我们join your school sports club 加入你们学校体育俱乐部have a table tennis bat 有一个乒乓球拍play chess 下象棋eight volleyballs 8个排球have two footballs 有两个足球baseball bat 棒球球棒ping-pong bat 乒乓球拍a tennis racket 一个网球球拍play sports/do sport 做运动a great sports collection收藏大量的体育用品have seven watches 有7块手表watch TV 看电视let sb do sth 让某人做某事be interesting 是有趣的be interested in 某人对…感兴趣watch sports on TV 在电视上看体育真的不掉线吗??、????????????play sports every day 每天做运动have some more paper 有更多的纸like eating bananas 喜欢吃香蕉healthy food 健康的食物eat much bread 吃很多面包eat French fries 吃薯条lots of books /a lot of books 很多书have some tea 喝一些茶two cups of coffee 两杯咖啡a cup of milk 一杯牛奶have rice for lunch 午饭吃米饭have ice cream for dessert甜食吃冰淇淋have some chicken for dinner晚饭吃鸡肉have hamburgers for breakfast早饭吃汉堡包like doing sth./ like to do sth.= enjoy doing sth. 喜欢做某事14 would like to do sth.=want to do sth.想要做某事15 like …a little 有点喜欢16. like …a lot = like …very much 非常喜欢don’t like … at all 一点也不喜欢eat well 吃得好go on a picnic 去野餐make a list of 制造…名单the same …as 像…一样in the same school 在同一个学校in different schools 在不同的学校wele to … 欢迎来到…Here you are. 给你。Her真的不掉线吗??、????????????e is your family photo.这里是你的家庭照片。How much is/are…? 。。。多少钱?It’s /They are ¥10.How many +(可数名词复数)多少?How much+ (不可数) 多少?3.at a very good price 以最优惠的价格4. have a look 看一看have a look at + sth. 看…东西5.Here you are. 给你。6.Thanks a lot./ Thank you. 谢谢你。You are wele. 不用谢。7.Can I help you? 你要买什么?What can I do for you?Is there anything I can do for you?8.help sb. (to) do sth.help sb. with sth. 帮助某人做某事9. want sth. 想要某物want to do sth. 想要做某事want to be a teacher 想成为一名老师want sb. to do sth. 想让某人去做某事10.What color…? 什么颜色?11. I’ll take it. 我买了。12.20 dollars 20美元13.this red T-shirt 这件红色T恤衫14. that black bag 那个黑色的包15.I’m sorry. 对不起。16.e and buy at + store 快来买…真的不掉线吗??、????????????17.great sale 大减价18.on sale 出售/上市for sale 待售19.sell it at/for $ 2 以2美元价格卖出20.What’s the price of …?=How much is/are…? …的价格是…?21. in + color 穿…颜色的服装22. can /can’t afford sth. 买得起…东西23.e and see 来看看24. have a sale 做买卖=do business with25.buy … from… 从…处买26. sell… to …把某物卖给某人27. buy sth. for sb. 为某人买某物28.Which one? 哪一个?Happy Birthday. 生日快乐。Happy birthday to you.Thank you. 祝你生日快乐。谢谢。3.basketball game 篮球赛4.on Christmas Dayat Christmas 在圣诞节5.October fifth 十月五日6.school trip 郊游7.English speech contest英语演讲赛8. an English party 英语晚会9.birthday party 生日晚会10. piano concert 钢琴音乐会11.Art Festival 艺术节真的不掉线吗??、????????????12.pop music 流行音乐13.School Day 校庆日school day 学校上课日14.in January 在一月in 1993 在1993年on September 3rd 在9月3日15.It’s time for sth.It’s time to do sth. 该做…了./到…时间了16.What festivals do you have? 你们有什么节日?How old are you?What’s the age of you?What’s your age? I’m 13. 你几岁? 我13。18 .I’m in Class 7 Grade 1No. 1 Middle School. 我在一中一年七班19.After school 放学以后after class 下课以后20.基数词 1---100 序数词 第1---第100go to a movie 去看电影go to see a film/moviego to the cinema2.want sth. 想要某物want to do sth. 想要做某事want to be a teacher 想成为一名老师want sb. to do sth. 想让某人去做某事go to edies 去看喜剧片my favorite actor 我最喜爱的演员5.What kind of movies do you like? 你喜欢哪一种电影?a kind of 一种真的不掉线吗??、????????????all kinds of movies 各种电影be kind to sb. 对某人好stay at home 呆在家里7.on weekdays 在平时(星期一到星期五)8.on weekend 在周末(六、日)on weekendsat the weekendat the weekends9.take turns to do sth. 轮流去做某事10. learn a lot about Chinese history 学习很多关于中国历史11.a movie star 一位电影明星12.a great actor 一位伟大的演员13.tell sb. about sth. 告诉某人关于某事14.in fact 事实上15.What do you think of…?How do you like…? 你认为…怎么样?16. a successful thriller 一个成功的恐怖片17.action movies 动作片18.documentaries 记录片19.tragedies 悲剧片20.Romances 情感片21.cartoon movies 卡通片22.science movies 科幻片1.play the guitar 弹吉他2. play chess 下棋3. want to do sth. 想要做某事4. e and join us. 来加入我们吧真的不掉线吗??、????????????5. join the art club 参加美术俱乐部6. take part in 参加(活动)7. speak English 说英语8. be good at 擅长9. do well in 在…做得好10. be good with sb. 和某人相处很好11. help sb. with sth. 帮助某人做某事Help sb. to do sth.12. need help for sth. 在某事上需要帮助13. musicians wanted for music festival 音乐会招收音乐人14. be in our school music festival 参加我们学校的音乐会15. rock band 摇滚乐队16. What can you do? 你会干什么?17. show sb. sth./show sth. to sb. 给某人看某物18. can do Chinese kung fu 会中国功夫19. learn about sth. 学习关于某科目20. What’s your e-mail address?My e-mail address is … 我的email地址是…21. Here is a card. Please fill it out/in. 这是一张卡片,请填充22. join us in the game 加入我们的游戏What time is it?/What’s the time?It’s + time. 几点了?2. at six o’clock 在六点钟3.It’s time to do sth. 到了…时间了It’s time for sth.4. go to school 去上学5. get to school 到达学校真的不掉线吗??、????????????6. go to work 去上班7. get up 起床8. eat breakfast 吃早饭9. put on your hat/pt your hat on戴上帽子 put it on/put them on把它/他们穿上/戴上 take off 脱下10. take /have a shower 洗淋浴11. in the morning/in the afternoon/ in the evening/ at noon/ at night在上午/下午/傍晚/在中午/在晚上12. do one’s homework 做某人的作业13. practise doing sth. 练习做某事14. work very long hours 工作时间很长15. take the number 17 bus 乘17路汽车Which bus do you take to school?16. all night 整夜 all day整天17. listen to the teacher 听老师讲课18. watch morning TV 看早间新闻19. go to bed 去睡觉20. love to do sth./love doing sth.=like to do sth./like doing sth. 喜欢做某事What’s your favorite subject?What subject is your favorite?What subject is your favorite? 你最喜爱的科目是什么?2. play with sb. 和某人一起玩3. on Wednesday 在星期三4. his favorite subject 他最喜爱的科目my mother’s favorite color 我妈妈最喜爱的颜色真的不掉线吗??、????????????6. science teacher 科学老师7. TV show/TV play 电视剧8. his father’s favorite sport 他爸爸最喜爱的运动9. after class/school 下课以后/放学以后10. be strict with sb .对某人要求严格be strict in sth. 对某事要求严格11. have math 上数学课12.on Thursday 在星期四13. be really busy 真的很忙be busy doing sth. 忙于做某事be busy with sth.14. after class/school 下课后/放学后before lunch 午饭以前15. have volleyball for two hours 打两个小时排球16. an hour 一个小时two hours 两个小时half an hour 半个小时one hour and a half 一个半小时one and a half hours 一个半小时17. be very tired but happy 很累但是很开心18. Chinese history club 中国历史俱乐部19. It’s really interesting. 的确有趣20. ask sb. 问某人21. play with my dog 和我的狗玩22. run around with me 围着我跑23. run with sb. 和某人一起跑24. on Sunday 在某个星期天25. on Sundays 在每逢星期天真的不掉线吗??、????????????论金岳霖的翻译思想及翻译哲学思想刘邦凡(燕山大学文法学院,河北秦皇岛, 066004)摘 要: 金岳霖的翻译思想主要表现在两个方面:翻译要意味并进,“翻译”需要哲学。而他的翻译哲学思想主要包括:翻译的方法是非唯主,翻译的本质是官能对外物(语言和文化)的非唯主呈现,翻译的过程是语言间的实证与分析。关键词:金岳霖,翻译思想,翻译哲学思想, 《知识论》 。一、翻译与翻译哲学关于“翻译”的定义,一直是翻译界争论不休的问题,可以肯定地说,不同的翻译家都有对“翻译”定义或内涵的不同理解与把握,这是由翻译的复杂性与外物性所决定的。尽管翻译理论中有很多关于翻译的定义,但这些定义大多是语言学及翻译工作者和研究者从文化、语言翻译角度去理解的,较少看到从哲学的角度去把握,也较少看到哲学工作者(尤其是哲学家们)考虑这个问题。贺麟先生很早就给“翻译”下了明确定义,他:“从哲学上讲,所谓翻译又是什么意思呢?翻译乃是译者( interpreter )与原本( text )之间的一种交往活动( munication ),这种活动包含了理解、解读、领会、翻译等诸多环节,其客观化的结果即为译文( translation ),它是译者与原本之间交往活动的凝结和完成”。“翻译”概念事实上是包含三个外延,一是通常所说的不同语言间所进行的语言翻译行为、过程或结果;二是同一语言内,不同时代或不同地域所造成的不同的语言表达形式与符号之间的转译和理解;三是同一语言内的不同语言符号单位之间的解释与沟通。同时,这三种翻译还有人为的和机器的区别,不过我们认为一切诸如以电脑为手段的机器翻译都最终是受人的操纵的,因此我们撇开机器翻译而只管人为的翻译了。第一种“翻译”可以称之为“语言翻译”( translation ),可以理解为狭义的“翻译”,通常我们所说的“翻译”也就指这种“翻译”。第二种“翻译”可称之为“释义翻译”,简称“释义”( prehension ),第三种“翻译”可称之为“注释翻译”,简称“注释”( annotation n)。“语言翻译”比较于“释义”与“注释”,对人、对物(包括对语言)的要求要高得多,“释义”与“注释”只是“语言翻译”的一个侧面、一个环节、一个层次,解决了“翻译”的问题,“释义”与“注释”的诸多问题也可迎刃而解。因此,我们所谓的“翻译”通常就只是指“语言翻译”。“什么是翻译哲学”( Translation Philosophy )?翻译哲学实则应是分析哲学或语言哲学的范畴,它是翻译的过程(步骤)、技巧(技术)、方法、方式(模式)、环节(层次)、原理(原则)、价值、本质、心理、道德等等一系列问题的所谓一般性的总的看法。它离不开人们的抽象与概括,总是人们对翻译实践的具体分析的结果。离开人对翻译的分析无所谓对翻译的一般的总的看法,一切翻译理论与翻译观点,都以对翻译进行分析作为原初的动力。同时,所谓系统化和理论化的翻译观在很大程度上并不具体指导于翻译本身,而往往是那些就事论真的不掉线吗??、????????????事的翻译观点却总是对类似的事(翻译)奏效的。因此,翻译哲学是一个非本体论体系,它在语言哲学与分析哲学之间。它应该被定义为:关于翻译和翻译理论的精深分析及其总的一般的看法。这表明,翻译哲学有两个层次的研究对象,一是翻译,二是翻译理论。真的不掉线吗??、????????????前者是翻译哲学的直接对象,形成对翻译的直观的实证的哲学认识(分析),后者是翻译哲学的间接对象,形成对翻译的总体的理论性的哲学认识(分析)。我们也不完全排除对翻译及其理论形成一些总的一般的看法即翻译观,我们只是说总体的、一般的翻译观或者系统化和理论化的翻译观不仅仅才是翻译哲学所要得出的结果。而其它的东西(对翻译和翻译理论精深的分析)也是翻译哲学所结出的“果实”,而且,我们认为结出这样的“果实”更为重要更为必要,是翻译哲学的首要任务。另外,翻译哲学不应是呆板的对其研究对象的静态描述,而更应是对其研究对象的动态分析。对于直接对象(翻译)而言更应是动态分析,对于间接对象(翻译理论)或许静态描述(分析)的成份要多一些。当然,翻译哲学的主体手段是静态描述与动态分析的结合。由此,翻译哲学不是简单的“翻译加上哲学”,诚然翻译活动需要哲学思考,翻译实践、翻译研究需要哲学指导,翻译教学需要哲学为方法为工具,但这都不能叫做“翻译哲学”,因为关于翻译的哲学思考究其本质只是思考者操持某种哲学理论去评价翻译及其理论而已。例如,从辩证唯物论的观点去认识翻译的过程、功能与本质等,固然这些内容或许可以发展升华为翻译哲学的内容,但这不可能成为主要内容,翻译哲学的主要内容在于就事论事,在于对翻译、对翻译理论作实证的直观分析。二、金岳霖的翻译思想我们曾经以金先生所著《知识论》使用或引用英文为例,从中得出金先生的翻译思想主要表现在以下两个方面。1. 翻译要意味并进语言翻译应该意味并进,即使不能完全译出“味”来,译出部分的“味”也是必要的。他所讲的“味”就是语言文字所传达的思想及情感,这样的情感通过元语言的转换或诠释,使掌握元语言的人能心领神会。但事实上,这并不容易做到,金先生在《知识论》通过中英文对译的大量事例对此作了阐述。例如,( 1 )中国人心目中的“麒麟”,其意念与非洲的动物“ giraffe ”所表示的含义大不相同,尽管这二者在英汉互译时成对等词,但把“麒麟”译成“ giraffe ”其“味”未能完全溢发( 386 — 387 ,指《知识论》一书中第 386 — 387 页,下同);( 2 )“ I love you ”与“我爱你”在其各用寄托的情感上,也不完全相等( 827 );( 3 )“英国人看见 rose 和中国人看见玫瑰大不相同”,把中国的“玫瑰”译为英国的“ rose ”,也不尽准确,中国人的“玫瑰”蕴涵丰富情感及思想,并非“ rose ”能传达的( 282 );( 4 )有些“在意义上相当的字不能引起相当的意味”,“大江东去”中的“大江”虽然可以译成“ big river ”或“ great river ”,但“大江”所寄托的情感却难让英美人去感受到。中文的“子曰”与英文“ and The lord said ”也有类似的道理( 281 — 283 )。当然,君、皇帝、太太、哥哥与 rule 、 emperor 、 wife 、 elder brother 的情况也是一样的( 283 )。语言是各种情感的寄托,这使得两种语言的对译,译意容易,译味难。译意只需另一种表达,译味则真的不掉线吗??、????????????需要“化”;( 5 )对于文字本身,持不同的母语的人也有不同的情感,“中国人对于‘父子'两字所有的情感,决不是英美人对于‘ father and son '这几个字所有的”,反过来,英语中的 Father 和 Son 所蕴涵的宗教意义也是汉语‘父子'所没有的( 800 );( 6 )中国人已无“君”,英国人还有“ king ”,美国人从来没有。到中国来留学的英美学生即使认得汉语词“耶稣圣诞节”,但他们对于“耶稣圣诞节”这几个字和对于“ Christmas ”这个英文词所产生或寄托的情意是大不相同的( 80 );( 7 )至于“道”与“ logos ”( 817 ),兰花的“兰”与 orchid ,“空谷”与“ empty valley ”( 824 ),不论是在文字本身或字型上,还是在文字意义上,前者所寄托的情感的意味深长远非后者所能表达的;( 8 )“句子底综合的意味”更非一般的翻译所能传达的,把“大江流日夜”所引起的“思古幽情”传达于英语中的困难,与把“ That which we call arose by any other name would smell as sweet ”(既是玫瑰,取与他名亦芳香)这样一句情感丰富的英文译成汉语所遇到的困难,是同一的( 810 )。金先生认为在意味不可兼得的时候,应偏重于意。众所周知,对于起源与形成过程完全不同的两种语言而言,完全对等意义(还不包括上文所说情景意义)的字、词、句实在是不多。因此,即使只注重“意”,翻译也不见得很成功。尤其是在金岳霖先生撰写《知识论》的时代,汉语或中文欧化或西化的程度还不高,一些近代专业术语在汉语中或不存在或在社会生活中未被广泛使用。2. “翻译”需要哲学为什么《知识论》要直接使用或引用很多英文语词或句子,除了语言翻译方面的原因之外,另一个重要的原因就在于金先生对客观世界和精神世界的哲学认识,就在于他的哲学思想体系的出发点,就在于他主张心物并重又着重于物的新实证主义观,就在于他基于哲学来理解翻译。《知识论》的英文使用是金先生表达思想、阐明哲理的需要。一方面从知识论自身思想角度去着想,既然知识论是以“知识的理”为对象,其目的是求得知识理的通,性的真,借用不同语言能从不同的角度理解某一思想或观念;另一方面从哲学的角度去思索,不同的语言用不同的样型和凭借去展现,而且语言就是思想,就是意义的付与和情感的寄托,要理解某些非母语的词或句,从非唯主的观点去看,最好的方式就是直接使用这种非母语的语言去理解、去把握、去领会。金先生在论证自己的哲学思想的时候有个突出特点,就是贯穿着反对“唯主方式”的鲜明的立场。他说,“我们在这里所谈的主要潮流底出发方式——无论只承认此时地官觉内容或同时兼有主观的官觉者——就是本章所说的主观的或一时一地底官觉现象出发方式。我们简单地叫这方式为唯主方式。……这方式有本书所认为是缺点的地方。在以下的讨论中我们‘非唯主'几个字表示相反的出发方式或相反的思想。”他不主张以“唯主方式”为其哲学思想的出发点,而需要用“非唯主”的方式为出发点。他以“有外物”为前提,肯定“有独立存在的外物”,反对形形色色用主观去吞并客观的唯主学说。对于不以英语为母语的人而言,英文是外物,但是存在的;同样,不以汉语为母语的人,汉语是外物,但也是存在的。不论是把英语作元语言去分析、研究中文,还是使用汉语作元语言去剖析研究英语,若都以“唯主方式”为其研究的出发点,就不可能达到金先生所说的“符合”。金先生的“符合”,其基本精神是:主观的真的不掉线吗??、????????????认识必须受客观实在的制约,必须符合客观实在,力求达到“其底客观性、独立性、超越性”( 918 )。金先生在坚持外物独立存在的同时,又主张“所与是客观的呈现”,他称“官觉内容”为“呈现”。他论述道,所与面两方面的位置,它是内容,同时也是对象,对内容而言,它是呈现,就对象而言,它是具有对象性的外物或外物的一部分。“内容和对象在正觉底所与上合一”。他进一步说,所与作为内容来说,它是随官能活动而来,随官能活动而去的,就所与是外物说,它是独立于官能活动而存在的。我强调所与的呈现是“客观”的,是同种正常的官觉者都能得到的“类观”。它没有受某某特殊官能个体私给的影响。但不同的官能个体在不同的条件下对于一个外物常常得不到同一的呈现,尽管这样的不同一也是符合自然律的。之所以如此,对于语言翻译这件事,就不易或不能达到“客观的呈现”,如果强加给某些英文以“呈现”,就不见得是“客观”的。“ and The lord said ”对中国人是外物,强加它一个“子曰”,并不是“所与的客观呈现”,“ Free will is the will that will is itself ”对中国人肯定也是外物,如硬塞给它一个“呈现”:自由愿望就是愿望使愿望本身得到自由。这只能是一个盲人摸象般的主观呈现。那么外物是不是不可认识呢 ? 金先生曾坦言说:我是一个唯物主义者。尽管他在书中倡导的观点或思想实际上是对欧洲文艺复兴后某些哲学传统的继承,但他的哲学没有为“上帝”的存在留下地盘,他的思想中没有任何“上帝”的影子。《知识论》中,他承认“外物”是存在的,不过“外物”有“在内”与“在外”之分,并且“内外有别”,“在内”是“自然”的,“在外”是“本然”的,总的来讲,“外物”是可知的。何以能知 ? 他没有继续阐述。根据他的基本观点,我们认为,追求“何以能知”的本身就是“何以能知”,“何以能知”是一个川流不息的过程,这过程就达到了“何以能知”;同时,要对外物有所知,去知其外物的过程和结论本身就都是对外物的知。要官能并领会英文“ and The lord said ”,不仅所求得的“客观呈现”是知,而且何以能知其“客观呈现”也是知,二者的结合就是“何以能知”。三、金岳霖的翻译哲学思想1. 翻译的方法论:翻译的方法是非唯主的。作为语言的词与句,既是意义的再现(体载),亦是“情感上的寄托”。即语言是思想的载体,如果翻译从唯主的方式出发,注定是要失败的,即是说站在自己的语言(母语)的角度,站在自己固有的思想的立场上去翻译另一种非母语的语言,必定不能成功。如英文“ That which we call arose by any other name would smell as sweet ”一句,如果单以汉语去思索这句英文是不能领会此句英文所表达的丰富内涵与情感的,要深刻领会此句英文,只有跳出自己唯主的框框,从英语言的情感和观念去揣测和把握。他又指出:如果站在非唯主的知识论立场上,对象语言就是外物,外物虽可以认识,但外物是客观的呈现,“要使认识(主观)与客观结合,是不容易的,因此散文(包括小说)翻译有相当困难,哲学上的东西更不易翻译,至于诗差不多不能翻译。”一种语言的词与句是这种语言为母语的人不同时空无数个体的思想的付与和情感的寄托,要使两种语言的思想和情感得以相互对应和相互沟通,金先生认为:必须以思想去思想(翻译),以思想作为翻译的前提。这里所谓的思想是指独立于翻译者之外的为翻译者所官觉(知觉)的对象语言所表达的思想,不是翻译者唯主的思想。总而言之,金岳霖先生倡导的翻译观就是:从非唯主的方式出发,站在对象语言的思想立场上去翻译对象语言,力求达到“意味兼得”。真的不掉线吗??、????????????2. 翻译的本质论:官能对外物(语言和文化)的非唯主呈现金先生所谓的外物,就是非唯主的共同的、独立存在的、有本来的形色状态的、各有其同一性的客观参与。也就是说,外物必有以下四个特征才成其为金先生所要求的外物:( 1 )外物必须是非唯主的、共同的东西。只有非唯主的共同的东西才是“公”的东西( 62 );( 2 )外物是独立存在的而不依靠观察者的官觉而存在的;( 3 )外物有它的形色状态,而它底形色状态是本来有的,不是官觉者所赋予的( 63 — 64 );( 4 ) 每一 个 外物都各有其在时间底绵延上的同一性 ( 64)。 外物无论如何地变 , 一件东西是该件东西的时候 , 成其为 一 件东西 。 一 个 外物之所以成其为这一 个 外物 , 而不是成其为那一 个 外物 , 就在于这一件东西、这一 个 外物有区别于其它任一件东西 、 任一 个 外 物的特殊属性或保持同一的性质 。 同时 , 在金先生看来 , 外物总是相对于官能的 。 相对 于官觉者的 “官 能活动不必有外在关系 , 但是有外在的关系 ”( 159 ), 这样的 “ 外在的关系 ” 就是 “ 客观的呈现 ”。金先生 尽管没有给出 “ 翻译 ” 的直接语句定义 , 但 从《知识论》中对“ 翻译 ”的理解看,金先生的“翻译”包含以下内涵 : 翻译 不仅 是不同语言间的文字意义转换 , 而 且还有语言情感的转换 ; 翻译是力求意味兼得的语言逻辑分析的内在与外在、主观与客观相互综合的活动 , 在意味不兼得时应偏重于义 ; 翻译活动只局限于一部分语言文字的转换 ( translating) 领域。 事实上,金先生 的观点也可理解为:翻译是外物与译者之间所进行的、非唯主的沟通,即,翻译是外物(语言和文化)参与其间的译者非唯主的活动。根据金先生的思想,可以从哲学角度的给“翻译”这样的定义:翻译是译者与对象符合(对象语言)之间所作的元符号(元语言)释文( prehension )、注释( annotation )、解读( explanation )和领会( understanding ),是心物交织的客观活动。由此,翻译不是仅仅局限于不同语言之间的行为;语言对于译者都有外物与主体(译者思想与心灵)沟通的成份,母语对于译者也不可能是百分之百的把握与理解,母语中许多东西或成份也是译者未必知晓的,相对于译者是外物,至于外语相对于译者的外物成份那更多了;翻译当然不仅仅是将非母语翻译解释为母语,在本质上是将一种符号理解、改变为另一种符号,因此是对象符号(被翻译的符号)与元符号(用于翻译的符号即工具符号)之间活动;翻译涉及“外物”,尽管也有主体(心智与思想)的参与,有时也有直觉、顿悟与灵感,但总不可能随意的杜撰与臆想,是非要考虑对象符号的一切社会、文化、学科等内涵的,因此翻译不可能完全是主观活动,本质上是客观的活动;翻译又非要译者的心灵与智慧参与不可的,翻译是带有较浓主观性的活动。3.翻译的过程论:语言间的实证与分析金先生在谈论翻译时 , 突出 地认为: 语言文字是外物 , 翻译是外物间的实 证 与分析 , 外物非参 与语言活动 ( 包括翻译活动 ) 不可。在金先生看来 , 语言文字必然有以下特性 :( 1) 语言是交通工具 。“ 语言本来是有交 通性的 , 不然不成其为语言 ”( 222)。“ 交通是可以办到的 ” ( 222),但 也必须 承认 有 不能交通的情感或思想。 ( 2) 语言文字是 “ 社会的收容与应付工具 ”( 225)。 语言文字的约定俗成性即决定了语言文字的社会性 , 人的记忆是有限的 , 以语言文字去弥补记忆的不足决定了语言文字必然是人的思想与情感的收容与应付工具 。( 3) 语言文字是客观的所与 ( 外物 )、 也是 “ 官觉底所与 ” ( 223)。 语言文字是客观的所与与官觉中的呈现的结合 , 客观的所与与官觉中的呈现是语言文字成其为语言文字的必要条件 ; 官觉中的呈现必然以官觉所与为前提 , 而官觉所与 反过来又必然涉及语言文字的样式与凭借 。( 4)语言的外物性。对于 语言文字 自身而言,也被 寄托 了 社会、文化、民族 等的情感因素 ,这些因素可能以不容易察觉的形式附加在语言文字上。由于任何一种语言文字都有金先生所认为的以上四大特性,决定不同语言间的翻译活动必然有以下特性:( 1 )翻译首先要注重原作义理的了解、意义的把握。“意一言多、意是根本”是翻译的哲学基础。( 2 )翻译有“译意”和“译味”之区别,“翻译”的完美价值在于意味兼得,即完整地转达原作的意义与被寄托的情感等因素。“译意只要求达求信”、“译味也有达也有信的问题”( 813 )。前者只是一种技术困难,总可以实现,而后者“不但是意义而且是意味”,“译味也许要重新创作”( 813 )。因此,译味不一定能实现。( 3 )语言文字是客观所与、是外物,又是官觉者的所与和官觉的呈现,这决定了翻译活动是不同语言文字 (不同外物)间的转换或交通,同时翻译又是非要官觉者参与不可的,所以翻译又是与官觉者的所与和官觉的呈现极为关联的,翻译(除了“命题”的翻译)或多或少都有创造或创新的成份,所谓的“直译”是不可取的( 827 )。( 4 )翻译的必要条件是“正觉底所与”( 812 ), 客观的官觉是掌握语言文字的必要条件,翻译过程的最初是要得到文字的意义,文字的意义“总是要从正觉方面所得共同的所与(引用不同语言文字的人们底共同的所与)才能得到。两种不同语言文字中的字底相等,最初总不是由语言文字看出来的,而是他们同样地指示某种官觉呈现。这种官觉呈现与语言文字的及语言文字被寄托的客观所与紧密相关。参考文献1. 金岳霖 . 知识论 [M] ,北京:商务印书馆, 1983 。2. 贺麟 . 论翻译 [J] ,今日评论, 1940 ( 4 )(贺麟,论翻译 [C] ,翻译研究论文集( 1894-1948 ) [M] ,西安:西北大学出版社, 1990 年。)。3. 刘邦凡,杨炳钧 . 论《知识论》的英文用语及翻译哲学思想 [J]. 云南师范大学学报 ( 哲社版 ), xx ( 6 ) 14-19 。作者简介:刘邦凡( 1967 —),重庆涪陵人,博士,燕山大学文法学院教授、硕士生导师,主要从事逻辑学研究。真的不掉线吗??、????????????附送:2019年四年级下册《一双手》优秀教案教学目标:    1.学会本课生字,能正确流利有感情的朗读课文;    2.了解张迎善一双手的特点,探讨这双手形成的原因,从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿;    3.学习抓住关键词句、联系上下文、结合生活经验理解文章的阅读方法。体会数字说明的好处,认识以小见大,借手写人的写作手法。 重点难点:   文章两次对手作了特写,分别从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细节描写,并多次运用了打比方和数字描写的方法凸现了这双手的与众不同。而这双手所透射出的是一位平凡又不平凡的林业工人甘心奉献,造福大家的美好心愿。所以了解这双手的特点,在探讨形成原因的过程中,感受张迎善的美好心灵应该是学习的重点和难点。 教学过程: 一、课前活动――猜手诱趣    1.人人都有一双手,可它们绝对不会是相同的。老师这儿有四双手的具体描写,猜猜他们的主人是谁好不好?(出示相关的句子,鼓励学生积极参与,通过评价调动学生的学习兴趣。)    2.这四双手大家一下子就猜对了,有什么秘诀?(学生回忆活动过程,总结抓关键词句的阅读方法。)    3.小结:不同的年龄、不同的经历使每双手各有特点。今天我们学习的课文也是一双手。想了解这双手吗?(板书课题)     [评析:喜欢游戏是孩子的天性,在游戏中学习最为轻松快乐。课前的猜手游戏,不仅调动了学生的无意注意,诱发了他们的学习兴趣,还使知识在情意的参与下进行记忆,能力在自主中高效建构,可谓一举多得。]  二、初读感知,直奔重点    1.把预习时发现读不准的、读不好的生字说出来,提醒大家注意。    2.轻声读读课文,注意读准字音,读通句子,把具体描写这双手的句子用线划下来。    3.你划了哪些关于这双手的具体描写?和大家交流一下。 三、品读感悟,层层深入    1.象感知,联系生活,从外观的角度了解这双手。     (1)(出示学生划出的具体描写)把这些具体描写多读几遍,想一想这是一双怎样的手?你是从哪里知道的?(鼓励学生运用不同的阅读方式,如抓关键词句、结合生活经验、联系上下文、角色转换、比较等大胆的谈出自己对这双手的初步感受。)       (学生可能从不同的方面谈认识和感受,他们可能会说是一双布满伤痕的手,与众不同的手,木色的手,不可思议的手等,教师要鼓励学生谈出自己独特的体验并给以肯定。当学生谈到大、硬、粗的特点时,教师要根据具体情况,通过下面的方式方法给以引导。)       [评析:语文课程总目标对阅读教学的要求有:“……学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品……”在以下环节中,老师鼓励学生运用不同的阅读方法感知文本,大胆交流初步阅读后的个性理解和体验,此处设计很好地贯彻了课程标准的要求,也折射出教师对学生主体的尊重,它利于学生语文素养的提高和全面发展。]     (2)比手感知――大。     出示句子:我丈量土地似的量起他的手来:长24厘米,宽10厘米,厚2.5厘米,这是我今生见到的天下第一号大手。     ①方法指导:抓住具体数字可以帮助我们理解课文。     ②展示按照这个尺寸塑的一只手,先组织学生比一比,然后老师也来比。      (在形象直观的比手过程中使学生对张迎善手大的特点有直接、真切的感受。)板书:大     ③指导学生根据自己的感受读一读。    (3)生活感悟――硬、粗。     出示句子:掌面像鼓皮一样硬,老茧布满每个角落,手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。板书:硬、粗。     ①方法指导:这里运用了打比方的手法,把掌面比作   ,把手指比作    。     ②生活中你见过鼓皮和干蘑吧,是怎样的?你从中体会到什么了?(联系已有经验进一步体会出手的硬和粗。)     ③结合自己的体会进行有感情的朗读。     ④出示老茧:指读。什么是老茧?见过谁长老茧?张迎善的手不仅磨出了老茧,而且布满每个角落。(学生通过对关键词“老茧”的理解,并拿生活中见到的长老茧的人的手和张迎善布满老茧的手比较,更深层的体会到底坚硬和粗糙到什么程度。)     ⑤结合此时的体会再来读。      [评析:《课程标准》中倡导:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,语文课程资源包括课堂资源和课外学习资源。个人知识,直接经验,生活世界都是语文课程的重要资源。”为了让学生更好的理解这双手的大、粗、硬的特点,老师运用了直观对比、与生活经验相结合等方法,帮助学生形象感知,深化理解。从而也启发我们:回归生活,把学生的已有经验与学习内容结合起来,是促进学生思维发展的有效方式。]    (4)小结:对这双手大家已经有了初步的认识,面对这样一双与众不同的手,你想说点什么?(学生们可以结合自己的认识,谈独到的感受,阐发议论,说自己的猜测,讲引发的思考,提不解的问题等)      (学生可能会谈:这是一双令人敬佩的手;可能会猜:这双手一定干了很多活;可能会问:张迎善的手为什么会成为这样呢?等等。教师可以通过“张迎善的手到底干了些什么,让这位同学如此敬佩?”或“张迎善的手为什么会成这样呢?”等问题,请学生默读课文,自主学习。)    (5)把你的想法说给小组的同学听,一个同学讲,其他成员要注意倾听,然后一起讨论,总结出一个大家认为最准确,最全面的答案。     (学生在合作学习的过程中互相补充,互相完善,寻求准确、全面的答案。)    (6)组织交流,及时评价。     [评析:看似简单的小结,却将学生对这双手关注的视角,由表层的特点认识,转移到形成原因上。由此,把对文本的理解和感悟引入深入。]   2.入计算,关注数字,从价值的角度佩服这双手。    (1)计算启情。       好,我们一起来为张迎善算一算,栽一棵树手往土里插――就算三次吧,一天栽一千棵,这双手往土里插多少次?十天这双手往土里插多少次?二十天呢?张迎善一共栽了多少棵树?这双手又往土里插了多少次呀?(780000次)。       [设计意图:把数学的内容引进来,使学生在一次次计算的过程中,在得出的一串串数字的结论中,真正的感触到:这么多次呀,怪不得这双手会布满老茧,怪不得这双手会坚硬、粗糙得象鼓皮,像干蘑。从而体悟张迎善的勤劳、奉献、了不起等。]    (2)圈数促情       课文中还有哪些数字给你留下了深刻的印象?把它圈出来,大声地说一说。       [设计意图:课文中出现了33垧,44.5垧,1300立方米,3500层积立方米,这些生活中不常见的数字和单位,站在孩子的角度上想一想,他们认识起来是有障碍的。为了让作者的生活、主人公张迎善的生活和学生的生活进行多层面地接触,这里通过联系他们天天见的教学楼、学校,使这些数字具体化,从而帮助学生有真实、立体的认识。]      ①咱们学校占地13亩,这33垧有38个学校那么大,44.5垧,就相当于50个学校这么大。      ②把张迎善生产的1300立方米的木材,放在咱们的教学楼里,要盖400层。    (3)过渡:看呀,就是这双手,和土壤的几十万次接触,创造了如此这般的财富。静下心来再想想,难道这双手所付出的,所创造的就仅仅是这些吗?      (学生通过联系上下文和抓关键词的方法,了解这26万棵树只是张迎善在1988年以前栽下的,这些木材、林场、枝丫只是1981年到1985年之间完成的,也就是说如果张迎善今天仍然在工作的话,他付出的、创造的将不仅仅是这些,从而感悟张迎善的可贵和伟大。)      [评析:语文学习中常常蕴含着时间操作的因素,以上环节中老师适宜的把握住了这些因素,巧妙地将数学计算引入语文课堂,通过一串串数字的形象感知与比较,既帮助学生深刻体悟到了语言文字,突破了学习难点,也打破了学科界限,在语文学科与数学学科的整合中,促进了学生整体的实践能力的发展,实现了语文学科的多重功能价值。]    (4)看看这些数字,再想想这双手,孩子们你又想说些什么?       (怎么想的就怎么说,鼓励学生说出自己独特的感受,并请他们来板书。)    (5)拓展丰情。林业局负责人说:这是一双创建绿色金库的手。什么是金库?绿色的金库指什么?为什么说森林就是绿色的金库?       小结:这大森林啊,的的确确是绿色的金库,而这金库的创造者就有张迎善,就有张迎善的这双手。让我们再来重温这双手的具体描写好吗?有感情的读一读。   3.助课件,引发想象,从情感的角度赞美手,赞美人。    (1)课件燃情。(出示树木渐渐连成林场、又连成一山山森林的课件,在音乐的渲染下教师语言描述)大家看,就是这双神奇的手,栽下了一株株树木;就是这双神奇的手,育成了一片片林场;就是这双神奇的手,连起了一山山的森林。    (2)联想升情。作者说:看着这双手我看到了一山山翠绿的森林,孩子们看着这双手你看到了什么?     (此时透过这双手学生看到的已经不仅仅是一双手了,可能是一车车的木材,可能是一弯弯的清泉,可能是一群群的小动物,也可能是张迎善以及和张迎善一样的劳动者美好的心灵,幸福的笑脸……)     [评析:语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物,增强氛围,还在于语文学习需要熏陶感染。运用课件的精巧设计与相机呈现,把学生在一次带入文本情境,使学生在语文本的对话中展开联想,在联想中情感进一步升华。]     小结:张迎善,一个平凡的林业工人,用这双普通却又不普通的手,创造了不凡的事迹。   四、作业     其实在我们的身边还有许许多多这样普通而又不普通的手,不怕风寒清洁工人的手,传递知识老师的手,勤劳能干爸爸的手,温暖细腻妈妈的手,还有你们,稚嫩灵巧的手等等,课后请你仔细观察,试着把它写一写。   板书                   一双手         硬      美丽      1天   3000次  26万多棵         粗  一双手 创造财富   10天   30000次  33垧44.5垧         木色     了不起    20天   60000次  1300立方米         大      奇      26万棵  780000次 3500层积立方米         与众不同   创建绿色金库