标签: 2017-2018学年高中语文第五单元散而不乱气脉中贯第十六课伶官传序教学案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》  
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文档内容摘要
doc 第十六课 伶官传序 [新课入门须知] [知目标] 学习目标 考点提炼 知识目标 1.掌握本文重要实虚词的意义及其用法 2.了解作者及借古讽今的写法 形容词活用 技能目标 1.学习通过正反说理突出中心论点的写作方法 2.学会筛选主要观点、论据、论证的信息能力,学习运用例证法 情感目标 理解“忧劳兴国,逸豫亡身”和“祸患常积于忽微,智勇多困于所溺”的道理,树立“兴亡之理在于人事”的辩证历史唯物主义思想 [知作者] 欧阳修(1007-1072),字永叔,号醉翁、六一居士,北宋政治家、文学家,且在政治上负有盛名。因吉州原属庐陵郡,以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠,世称欧阳文忠公。累赠太师、楚国公。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。与韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩被世人称为“唐宋八大家”。 欧阳修是在宋代文学史上最早开创一代文风的文坛领袖。他领导了北宋诗文革新运动,继承并发展了韩愈的古文理论。他的散文创作的非凡成就与其正确的古文理论相辅相成,从而开创了一代文风。欧阳修在变革文风的同时,也对诗风词风进行了革新。在史学方面,也有较高成就。 代表作品:《醉翁亭记》《秋声赋》。 [知背景] 《伶官传序》是欧阳修为《新五代史·伶官传》作的短序。欧阳修关心国计民生,忧国忧民,倡导革新。他崇尚儒家的尚实致用思想,关心时事,积极入世,坚决反对佛教思想,极力抨击佛教的危害。他有胆有识,奋发上进。欧阳修反对屈辱苟安,不修武备,力主加强战备,改革时政。面对国家和民族面临的危机,欧阳修作此序是为了希望宋朝统治者以史为鉴,告诫执政者要吸取历史教训,居安思危,防微杜渐,励精图治,不应满足表面的虚荣,以期引起统治者的警惕。 [知常识] 1.序 序,又名“序言”“前言”“引言”,是放在著作正文之前的文章。语言表达方式比较灵活,可以以一种表达方式为主,也可以综合运用多种表达方式。古代另有一种序是惜别赠言的文字,叫作“赠序”,内容多是对于所赠亲友的赞许、推重或勉励之辞,如宋濂的《送东阳马生序》即是作者写给同乡晚辈的赠序。还有一种是写在诗歌前面的序,叫“诗序”,多交代所咏故事的有关内容或作诗的缘起。如白居易的《琵琶行》。 2.《伶官传》 《伶官传》是一篇合传,写了敬新磨、景进、史彦琼、郭从谦四个伶人。伶,乐工,艺人。后唐庄宗李存勖宠幸伶人,让许多伶人做了官,这些人擅权乱政,使后唐朝廷上下离心,互相猜忌,祸乱不息,终成叛逆。 一、通假字 尔其无忘乃父之志 无通毋,不要 二、古今异义 1.岂非人事哉 古义:人为之事,人力 今义:关于工作人员的录用、培养、调配、奖惩等工作 2.与其所以失之者 古义:与,介词,和;其,代词,他 今义:连词,比较两件事而决定取舍的时候,用在放弃的一面 3.则遣从事以一少牢告庙 古义:随从官员 今义:干某项事业 4.其意气之盛 古义:心情,气势 今义:意志和气概;志趣和性格;由于主观和偏激而产生的情绪 5.不知所归,至于誓天断发 古义:相当于“以至于”,到了……的局面(境地) 今义:表示另提一事 三、一词多义 1.原 ①原庄宗之所以得天下动词,推究 ②情有可原动词,原谅 2.恨 ①此三者,吾遗恨也名词,怨恨,仇恨 ②未尝不叹息痛恨于桓、灵也动词,遗憾 3.归 ①而皆背晋以归梁动词,归顺 ②君臣相顾,不知所归动词,回到 ③若中道而归,何异断斯织乎动词,回去 ④完璧归赵动词,归还 ⑤聊乘化以归尽动词,归向 4.举 ①举天下之豪杰形容词,所有的 ②戍卒叫,函谷举动词,攻克 ③今亡亦死,举大计亦死动词,发动 ④举头望明月动词,抬起 ⑤死即举大名耳动词,成就,成功 ⑥举孝廉不行动词,推举,推选 5.盛 ①盛衰之理读shèng,形容词,兴盛 ②盛以锦囊读chéng,动词,装着 ③其意气之盛读shèng,形容词,昂扬 ④故方其盛也,举天下之豪杰,莫能与之争 读shèng,形容词,强盛 ⑤胜地不常,盛筵难再读shèng,形容词,盛大 ⑥位卑则足羞,官盛则近谀读shèng,形容词,职位高 6.易 ①岂得之难而失之易欤形容词,容易 ②缙绅而能不易其志者动词,改变 ③秦王以十五城请易寡人之璧动词,交换 7.告 ①则遣从事以一少牢告庙动词,祭告 ②私见张良,具告以事动词,告诉 ③不效则治臣之罪,以告先帝之灵动词,告慰 8.微 ①夫祸患常积于忽微数词,一寸的百万分之一 ②今臣亡国贱俘,至微至陋形容词,地位低下,卑贱 ③料峭春风吹酒醒,微冷副词,稍微 ④以为吉凶倚伏,幽微难明形容词,深奥,微妙 ⑤微夫人之力不及此如果没有,如果不是 ⑥恨晨光之熹微形容词,微弱 9.以 ①与其所以失之者介词,与“所”组成名词性结构,……的原因 ②可以知之矣介词,凭借 ③方其系燕父子以组介词,用 10.与 ①与其所以失之者连词,和 ②与尔三矢动词,给 11.乃 ①尔其无忘乃父之志代词,你的 ②何乃太区区如此,这样 ③项伯乃夜驰之沛公军副词,于是,就 ④问今是何世,乃不知有汉副词,竟然 ⑤乃悟前狼假寐副词,才 四、词类活用 1.名词的活用 (1)名词作动词 ①契丹与吾约为兄弟 约:订盟约 ②函梁君臣之首 函:用木匣子装 ③抑本其成败之迹 本:推究 (2)名词作状语 ①负而前驱 前:向前 ②一夫夜呼 夜:在夜里 ③仓皇东出 东:向东 2.动词的活用 (1)动词作名词 而告以成功成功:成功的消息 (2)动词的使动用法 ①忧劳可以兴国兴:使……兴 ②逸豫可以亡身亡:使……亡 3.形容词的活用 (1)形容词作名词 而智勇多困于所溺智勇:有谋有勇的人物 (2)形容词作动词 乱者四应乱:作乱 形容词活用 形容词活用是指某些形容词在特定的语言环境中,临时具有的某种新的语法功能,而这种语法功能与现代汉语相比具有明显的不同,判断时要参照现代汉语的一般用法推断。形容词的活用一般包括以下几种: (1)形容词作动词 形容词本身是不能带宾语的,但有时后面却带了宾语(但又不是使动用法和意动用法),这时候形容词就活用为动词。常见的主要有以下四种情况: ①形容词在“所”字后面,活用为动词。活用形式:所+形容词。 例:向之所欣,俯仰之间,已为陈迹。(《兰亭集序》) 欣:喜爱 ②形容词放在“能”“足”“可”等能愿动词后面,活用为动词。活用形式:能愿动词+形容词。 例:则其好游者不能穷也。(《游褒禅山记》) 穷:走到尽头 ③形容词带宾语时,而又没有使动、意动的意味,就是活用为动词。活用形式:形容词+宾语。例:善万物之得时。(《归去来兮辞》) 善:喜好、羡慕 ④形容词后面不带宾语但也表示某种动态,此时也活用为一般性动词。 例:胜地不常,盛筵难再。(《滕王阁序》) 常:常存 (2)形容词作名词 在文言文中,形容词如果处在主语或宾语及判断句谓语的位置上,明显地表示人或事物的特征和意义,它就活用为名词。主要有以下三种类型: ①形容词用在“其”“之”后面,充当中心语时,活用为名词。例:行李之往来,共其乏困。(《烛之武退秦师》) 乏困:缺少的东西。 ②形容词作主语、宾语时,活用作名词。例:群贤毕至,少长咸集。(《兰亭集序》) 贤:贤能的人 少:年龄小的人 长:年长的人 携幼入室,有酒盈樽。(《归去来兮辞》) 幼:幼儿 ③形容词用在数词后面作中心语时活用为名词。 例:四美具,二难并。(《滕王阁序》) 美:美好的事物 难:难得的贤主嘉宾 (3)形容词的使动用法 在文言文中,当形容词带宾语时,它表示附加某种特征于宾语所表示的事物上,这种活用方式,就是形容词的使动用法。 例:焚百家之言,以愚黔首。(《过秦论》) 形+宾=使+宾+形 愚:使……愚笨 (4)形容词的意动用法 在文言文中,当形容词带上宾语时,它表示主语所表示的人或物认为宾语所表示的人或物具有某种性质或特征。 例:孔子登东山而小鲁。(《孟子·尽心上》) 形+宾=以+宾+为+形 小:以……为小 4.数词作名词 夫祸患常积于忽微忽微:微小的事情 五、文言句式 1.判断句 ①梁,吾仇也(“……也”表判断) ②此三者,吾遗恨也(“……者,……也”表判断) ③燕王,吾所立(无标志判断) 2.被动句 ①而身死国灭,为天下笑(“为”表被动) ②而智勇多困于所溺(“于”表被动) 3.状语后置 ①庄宗受而藏之于庙(按现代汉语的语序为“庄宗受而(于庙)藏之”) ②盛以锦囊(按现代汉语的语序为“(以锦囊)盛”) ③而告以成功(按现代汉语的语序为“而(以成功)告”) ④夫祸患常积于忽微(按现代汉语的语序为“夫祸患常(于忽微)积”) 4.省略句 ①则遣从事以一少牢告庙(补出成分为“(庄宗)则遣从事以一少牢告(于)庙”) ②盛以锦囊(补出成分为“盛(之)以锦囊”) ③还矢先王(补出成分为“还矢(于)先王”) ④而告以成功(补出成分为“而告(之)以成功”) 一、了解行文脉络 二、把握文章主旨 《伶官传序》是欧阳修为《新五代史》中的《伶官传》作的序。文章总结了后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训,阐明了国家盛衰取决于人事,“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”的道理,讽谏北宋统治者力戒骄奢,防微杜渐,励精图治。 一、阅读课文第1段,思考并回答下列问题。 1.对本段的理解和分析不正确的一项是( ) A.全文开篇便“呜呼”,表现出作者对这件事的感慨和遗憾之深,为全文奠定了感情基调。 B.作者虽然摆脱天命观的束缚,但是更看到了人事的重要性,所以一开篇就提出了本文的中心论点:盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉。 C.作者提出中心论点的依据是“原庄宗之所以得天下,与其所以失之者,可以知之矣”。 D.由本段可以推知本文主要运用例证和对比论证的论证方法。 解析:选B “作者虽然摆脱天命观的束缚,但是更看到了人事的重要性”错,应为“作者虽然摆脱不了天命观的束缚,但是看到了人事的重要性”。 二、阅读课文2~3段,思考并回答下列问题。 2.下列属于作者认为庄宗的“盛”“衰”原因的一句是( ) A.此三者,吾遗恨也。与尔三矢,尔其无忘乃父之志 B.岂得之难而失之易欤 C.抑本其成败之迹,而皆自于人欤 D.忧劳可以兴国,逸豫可以亡身 解析:选D 庄宗兴国是“忧劳”,庄宗“亡身”是“逸豫”。A项说的是庄宗之父,B、C两项是作者的推测。 3.对本部分解说不正确的一项是( ) A.第2段先写晋王临终遗嘱,庄宗恪守父命,出兵报仇,终于凯旋,有“系燕父子以组,函梁君臣之首”的“壮举”。证明“成则由人”的道理。 B.第3段写庄宗报仇雪耻后,以为大功告成,不思强盛,宠信伶官,由盛而衰,最后落得仓皇出逃、士卒离散、君臣相顾、不知所归的“惨状”,证明了“败亦由人”的道理。 C.本部分用对比手法和情感强烈的句式,写出盛衰两个方面,最终得出“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”的道理,印证了开头的论点,加强了文章的说理性。 D.本部分在叙事中融入作者的议论,表达了作者的观点。引史评史,就史论事,在真实记述史实的基础上加以客观分析、评论,从中归结出道理。 解析:选A 有“系燕父子以组,函梁君臣之首”的“壮举”是第3段的内容。 三、阅读课文第4段,思考并回答下列问题。 4.对本部分内容理解和分析不正确的一项是( ) A.“故方其盛也,举天下之豪杰,莫能与之争”和“及其衰也,数十伶人困之,而身死国灭,为天下笑”从过程和结果两方面来对比,突出盛衰在于“人事”。 B.“夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺,岂独伶人也哉?”这一结尾引人深思,强调能使人逸豫亡身的不仅仅是溺爱伶人,如果小看“忽微”,沉溺于声色犬马的逸乐之中,忘记忧劳兴国的道理,同样会导致身死国灭的下场。 C.“夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺”,是身处于北宋中叶的欧阳修告诫后人,尤其是告诫北宋统治者不要忘记历史教训,要居安思危,不要以为凭自己的小聪明和勇气就可高枕无忧。 D.庄宗的衰败正是由伶官所引起,作者在文章最后再次提到“数十伶人困之”的事实,使伶人的作乱和后唐的盛衰过程直接联系起来,突出中心。 解析:选C “不要以为凭自己的小聪明和勇气就可高枕无忧”曲解文意。“智勇多困于所溺”意为“有智慧和勇气的人常常被自己所溺爱的事物所害”。 1.语言委婉,气势旺盛 本文作为一篇总结历史教训为当世及后世君主提供借鉴的史论,毫无生硬的说教,而是娓娓道来,婉转动人。即使是慨叹庄宗败亡时,也只是寓惋惜之意无责难之词,可谓意正言婉。 2.文笔酣畅,波澜起伏 文章开篇突兀而起地提出论点,马上落到立论根据上,再落入“晋王三矢”的叙事,接着语势猛然一升,发出对庄宗之“盛”的赞叹,而后语势陡然一降,发出对庄宗之“衰”的悲叹,继而步步紧逼,设疑问、引古语而得出“自然之理”,然后再次评论庄宗盛衰,语势再升再降,在大起大落之中引出发人深省的教训,戛然而止,将全文的语势稳稳地落在结尾上。篇幅虽短小,却写得起伏跌宕。全文一气呵成,淋漓酣畅。 3.平易自然,简约凝练 文中没有佶屈聱牙的措辞,也不堆砌辞藻,用平实的语言生动地叙述事例,深入地说明道理,语言平易近人,自然晓畅。叙述不枝不蔓,议论简明扼要,其中一些格言式的对称名句,如“满招损,谦得益”“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”“夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺”,句式整齐,言简意丰,发人深省。 素材主题 自 律 [课内·提炼] 庄宗的教训 李存勖当年,是何等的雄姿英发,自从24岁袭得晋王之位,先后攻燕国,破幽州,灭梁国。系燕父子以组,函梁君臣之首,是何等的壮阔,甚至于举天下之豪杰,莫能与之争。但是,他没有继续忧劳,反而自满。于是骄奢不检宠爱伶人,导致最后被数十伶人围困,中流矢而亡,可见死得是多么的凄惨。 [课外·延伸] 1.天下廉吏第一 清朝官员于成龙在生活上极其俭朴,江南百姓遂给他起了个外号为“于青菜”。他任两江总督期间,有一知县给他呈送“中秋节礼”,被他严词拒绝,并特发《严禁馈送檄》。于成龙为了警诫自己,勉励下属,在大堂上悬联一副:“累万盈千,尽是朝廷正赋,倘有侵斯,谁替你披枷带锁;一丝半粒,无非百

2017-2018学年高中语文 第五单元 散而不乱,气脉中贯 第十六课 伶官传序教学案 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》.doc

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