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文档内容摘要
doc 2019版高中语文 第三专题 声声慢教案1 苏教版必修4 课题 《声声慢》(一) 总课时数 第 节 教学目标 1、理解李清照在词中表达出的“愁”。 2、总结李清照此词表现出来的艺术风格。 教学重难点 1、理解作者在词中表达的情感。 2、鉴赏词的艺术手法。 教学参考 语文教学参考书 鼎尖教案 授课方法 诵读法 赏析法 点拨法 教学辅助手段 多 媒 体 无 专用教室 无 教学过程设计 教 学 二次备课 一、 导入 如梦令 常记溪亭日暮,沉醉不知归路。兴尽晚回舟,误入藕花深处。争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。 问:此词写了词人怎样的感情? 乐。写的是李清照早年在家乡溪亭游玩时的情景。通过这首词,我们看到了少女时代的李清照无忧无虑的生活和闲适的心情。然而,这样的心情是否贯穿她生命的终始呢?今天,就让我们学习她的名作《声声慢》,看看李清照在这首词中表达了什么情感。 二、知人论世 李清照是婉约派的代表,创作以南渡为界分为前后两个时期。  南渡前:内容——闺怨离愁  词风——清丽柔媚   南渡后:内容——怀旧悼亡  词风——凄婉哀怨   三、 朗读感知 1、学生朗读,正音 2、自由朗读,体会感情 3、读了这首词你读出了什么? 四、鉴赏 1、找出词中直接抒情的句子 。 学生简单介绍李清照生平,教师相机补充 1、 找两三个同学读 2、 生自由度 3、 全班齐读 教学过程设计 教 学 二次备课 明确: A、“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”  B、“这次第,怎一个愁字了得”  详析首句:“寻寻觅觅”写词人的神情、动作,反映了她内心若有所失的精神状态。这丢失的东西,可能是流亡以前的太平生活,也可能是丈夫在世的爱情,还可能是心爱的文物或别的什么。“冷冷清清”写的是环境的“冷清”,更衬托出词人心境的“清冷”。这般的寻觅不仅没找回失去的东西,不但没减轻词人内心的伤痛,反而让她在这冷清的环境中产生一种凄凉、惨淡、悲戚的情感来,“凄凄惨惨戚戚”三组叠词反映出了词人内心世界的巨大伤痛。这七组叠字的使用虽后有来者,却绝对是前无古人的。使用叠字,一方面可使词作读来琅琅上口,增加作品的音乐美,另一方面也使词人的悲凄感情进一步增强。 2、间接抒情—抓意象分析愁情 明确:主要意象——淡酒、急风、过雁、黄花、梧桐、细雨  A、酒——“愁”的象征  “酾酒临江,横槊赋诗”的曹操曾发出“对酒当歌,人生几何?譬如朝露,去日苦多。慨当以慷,忧思难忘。何以解忧,惟有杜康”的感慨,但这种功业难就的苦痛并不是几杯酒可以消融的,以致于“忧从中来,不可断绝”。这也正如“斗酒而出百篇”的“诗仙”李白所言“抽刀断水水更流,举杯浇愁愁更愁”。之所以说是淡酒,则更突出了词人愁情太重,酒力压不住心愁。一个“淡”字,表明了作者晚年是何等凄凉惨淡。  B、雁——象征“离愁”  雁声凄惨,本就容易勾起人的愁绪,成群的归雁更显出词人的形单影只来;此时的大雁向南飞来,而词人当时也正在南方避难,不禁让词人有“同是天涯沦落人”之感。并且,雁属候鸟,可随季节变化而南来北往,而词人却无法再次北归,这更勾起了她的国破之痛、怀乡之情;在《一剪梅》中,词人写道:“云中谁寄锦书来?雁字回时,月满西楼”,可见,赵明诚生前,李清照与他经常鸿雁传情,而此时,斯人已逝,这 “旧时  相识”的大雁反而勾起了词人的丧父之痛。  学生找出词中主要意象,师详析一二,余者由学生自行分析 结合以前所学过的诗句进行分析 课外作业 背诵课文 教 学 小 结