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文档内容摘要
doc 2019版高中语文 第三专题 雨霖铃教案1 苏教版必修4 课题 《雨霖铃》(一) 总课时数 第 节 教学目标 1.了解柳永及其词作风格    2.引导学生在朗读中体味这首诗的思想感情和凄清意境。 教学重难点 1.在朗读中品味这首诗的意境   2.引导学生体味这首词情景交融、虚实结合的艺术特色   教学参考 《必修四语文课本》 《语文教学参考书》 《鼎尖教案》 授课方法 诵读法 以读带析法 教学辅助手段 多 媒 体 专用教室 教学过程设计 教 学 二次备课 一、导入新课:关于离别的诗句 1.劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。(王维《送元二使安西》) 2.桃花潭水三千尺,不及汪伦送我情。(李白《赠汪伦》)  3.孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。(李白《黄鹤楼送盂浩然之广陵》)  4.长亭外,古道边,芳草碧连天。晚风拂柳笛声残,夕阳山外山。天之涯,海之角,知交半零落。一觚浊酒尽余欢,今宵别梦寒。 (李叔同《送别》 二、作者和背景介绍 参见课下注释及学案 三、诵读指导 首先是要读准字音;  其次要读出节奏,宋词不比唐诗那样整齐划一,每句是不同的。注意韵脚的读法,要短促而清晰; 最后要有感情的朗读,去体味词中所蕴含的思想感情 四、整体感知 1、这首词情感基调是怎样的?(哀伤、凄婉) 2、这首词的主要内容是什么?(在萧瑟的秋天里,词人和他的红颜知己伤心地告别) 3、词中哪句话最能体现这个内容呢?(多情自古伤离别,更那堪、冷落清秋节﹗) 五、词句鉴赏 1、分析上阕的情与景的关系,重点鉴赏情景交融、 回顾有关离别的诗句 看《学案》,深入了解作者及其作品风格 指名朗读 生自由朗读 再指名读 全班齐读 教学过程设计 教 学 二次备课 融情于景的表现手法。 (1)、寒蝉凄切,对长亭晚, 骤雨初歇。      寒蝉凄凉急促地叫着   面对着长亭  正是傍晚的时候 急雨刚刚停歇 分析: 起笔用融情入景,以景衬情的手法不仅捕捉了晚秋景物特色,写出所见所闻所感,而且酿造出足以触动离愁别恨的气氛和情调。试想: 在树上寒蝉凄切的叫声里,在暮色苍茫而又冷清的景象中,送别时面对长亭,该是多么动人愁思的境界啊! 就在这个时候,阵阵骤雨,刚刚收住了雨脚,好朋友啊,就要走了! 这时节,动人的愁思将怎样地抒发出来呢? (2)、都门帐饮无绪, 留恋处、兰舟催发。 在京城门外设帐饯别没有心思喝酒     留恋时候(船家却)催着船儿出发 分析: 接着写“帐饮无绪”,写“兰舟催发”,就在汴京城外,送别筵上,依依惜别,心绪不宁的场合里, “骤雨”是“留恋”的短暂时机;而“初歇”是“催发”的缘由;同时,“留恋”表明不得不别,一个“处”字既点明关节,又揭示出比较微妙的心理活动,于是这主观和客观之间的矛盾,使“无绪”铺写到一定的深度。下面作者又是怎样进一步地抒发情怀呢? (3)、执手相看泪眼,  竟无语凝噎。     拉着手互相看着饱含泪水的双眼  竟哽噎着(连半句话也)没有说    分析: 既然欲饮无绪,欲留不能,这时,纵有千言万语也说不出口,只有泪眼相对,执手告别罢了,满腹哀伤情,尽在不言中。这是柔情蜜意的流露,是情感集中的表现 (4)、念去去、千里烟波, 暮霭沈沈楚天阔。 想(我)走了又走(一路上)看尽千里烟波  傍晚,空阔的天地间云气沉沉烟雾笼罩 分析:想到从此天各一方,心情更加暗淡,移情入景,水色天光便批上了阴影。 赏析句子,说出自己最喜欢句子及理由 小结: 上阕写离别时难分难舍的心情,从抒情的重点和层次看,扣住“别”字,由出行到“帐饮”,到“催发”,到“执手”,突出了离别的痛苦。 课外作业 背诵《雨霖铃》 教 学 小 结