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文档内容摘要
doc 2019版高中语文 第四专题 谏太宗十思疏教案2 苏教版必修3 课题 《谏太宗十思疏》 总课时数 第 节 教学目标 1. 学习本文对比论证和比喻论证的方法 2.“十思”的内容理解 教学重难点 学习本文对比论证和比喻论证的方法 “十思”的内容理解 教学参考 语文教学参考书 鼎尖教案 授课方法 诵读法 讨论法 点拨法 教学辅助手段 多 媒 体 无 专用教室 无 教学过程设计 教 学 二次备课 一、名句默写 1、 ,能克终者盖寡。 2、夫在殷忧,必竭诚以待下; ; 。 3、怨不在大,可畏为人; ; 。 4、虽董之以严刑, 。 5、恩所加, ;罚所及, 。 二、分析课文 第1段,以“固本浚源”为喻,说明“居安思危,戒奢以俭”的重要性。 开篇并没有直接提出“十思”的内容,而是以生动形象的比喻打开话题。先从正面说,用比喻推理(“求木之长者,必固其根本;欲流之远者,必浚其泉源”)引出正题:“思国之安者,必积其德义。”再从反面申述:“源不深而望流之远,根不固而求木之长,德不厚而望国之治,虽在下愚,知其不可,而况于明哲乎!”这样就加重了强调意味。接着,进一步明确指出“人君”地位高,责任重大,如果“不念居安思危,戒奢以俭”,要想国家长治久安是不可能的,如同“伐根以求木茂,塞源而欲流长”一样荒诞。这一段的结尾,照应前面,又充分利用了“木”与“水”的比喻。 第2段,总结历史经验,并从创业守成、人心 学生到黑板默写句子,检查背诵情况 指一名学生口头分析内容,教师引导补充 教学过程设计 教 学 二次备课 向背等方面论述“居安思危”的道理。 “凡百元首,承天景命……有善始者实繁,能克终者盖寡。”头几句,寥寥数语,就概括了历代君主能创业不能守成的普遍规律,这虽说是人之常情,但要“思国之安”,就必须以理性去克服它。接下来,作者以“岂其取之易而守之难乎”设问,引出更为具体的分析论证,指出“殷忧”与“得志”的不同心态:殷忧,必竭诚以待下;得志,则纵情以傲物。而“竭诚则吴越为一体,傲物则骨肉为行路”,对人的态度不同,其结果反差强烈,这说明能否恭俭下人是事业成败的关键。如果失去了民心,即使动用严刑也无济于事。“怨不在大,可畏惟人;载舟覆舟,所宜深慎”的“民本”观点。 第3段,提出“居安思危”的具体做法,即“十思”。 “十思”的核心内容是正己安人,但具体又有所侧重。 “知足”“ 知止”是戒奢侈,如喜好器物美色,大兴土木,劳民伤财等;“谦冲以自牧”“ 思江海下百川”是戒骄躁,劝皇帝要恪守职分,不骄不躁,虚怀若谷,从谏如流;“三驱以为度”“慎始而敬终”是劝皇帝不要放任自我,要勤勉政事,不要怠惰;“虑壅蔽,则思虚心以纳下”,是说“兼听则明”; “正身以黜恶”,是说“偏听则暗”;“ 无因喜以谬赏”“无因怒而滥刑”是说赏罚要有尺度,不因喜怒而有所偏颇。“十思”就是十条劝诫,句句坦诚,字字惊心。文章最后从正面论述做到“十思”的好处,描绘出“垂拱而治”的政治理想。其中提到的“简能而任之,择善而从之”,即“用人”“纳谏”策略,实际上成为初唐的治国方略,创造了历史上有名的“贞观之治”。 三、写作特点 1.正反对比论证 如第一段先从正面论述固本疏源的重要性,又从反面论证不这样做的危害。 2.比喻论证 文章前三句,一二句先设喻,第三句揭示正意 。 用自己的话阐述 “十思”的具体内容. 从文中找出相应的句子 课外作业 背诵《谏太宗十思疏》 教 学 小 结