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 版权申诉  doc 2019-2020年高二新人教版语文密室的生活 教学目标 1、  体会安妮用生命记录的情感和思考,感受她在厄运中对生活的热爱,对理想的执着,对人性善的深信不疑。 2、  学习、了解书评的一般写法,尝试写评论性的文章。 说明: 本文是《纽约时报》一篇书评,写于1952年。当时,《安妮的日记》刚刚在美国出版,远没有现在的影响力。作者说它是“经典之作”,因为书中的安妮·弗兰克勇敢、阴郁、机智、自我怀疑,几乎完美表达青春时期的剧码,还因为它并非事后回顾,而是同期记载了每一刻颤抖的生命,更因为书中随处可见的对世界、对生命的好奇和热爱,对人类价值的坚守。 正如日记中并没有故意赚人热泪的故事,作者评述的时候,始终客观冷静,不事雕琢,摘引日记中的文字时,津津乐道于密室居民的日常生活,极富人情味,着力表现普通人在大屠杀恐怖阴影中的从容自若。关于这一点,教师应指导学生注意。 教学重点与难点 1、   重点:深入文本,品读作者摘引的文字,感受一个鲜活的生命在与世隔绝的生活中的坚忍和勇气。 2、   难点:理解《安妮日记》作为经典之作的“双重意义”。 说明: 本文开篇即冠以《安妮日记》“经典之作”的高度评价,随即多方面论证其经典性,语言洗练、中肯。但安妮所处的逆境对于学生来说距离太远,教师应指导学生通过书籍和影视资料,更多的了解“二战”和“大屠杀”,尤其要通读《安妮日记》。这样,对所评述的内容有了感性的认识,才能对作者的观点和情感有切实的认同,并由此形成更为全面的思考。 大屠杀的幸存者们,在经历了恐怖的劫难之后,出于自卫的需要,首先选择沉默,以抵挡太多的悲哀。对他们来说,最迫切的是寻找亲人,重组家庭。几乎是在20年之后,他们才开始重聚力量,一点一点开口。而1947年出版的《安妮日记》则成为最早诉说这一惨剧的作品。值得一提的是,1944年3月,流亡伦敦的荷兰政府,通过广播,号召荷兰人民把自己的日记保存下来,战争结束后,可以作为珍贵的史料。正因为这个世界上大多数人相信真理、正义终将战胜邪恶,才有了今天的《安妮日记》。   教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 预习导入 揭示课题   1、教师课前布置: (1)要求学生阅读《安妮日记》部分篇章,感受她朴实流畅的文笔中蕴藏的痛苦的等待、花季的憧憬和对生命的思考。     2、学生交流阅读感受,教师顺势引入课题。 1、利用图书馆和网络资源,查找作品。 可以一个人阅读,也可以三、四个同学分章节读。         2、学生读日记中最让自己感动的文字,并把这些文字做成ppt文档,交流的时候,边投影。   1、本文是对一部文学作品的评述,不阅读原文,就没有对那个希望“在我死后,仍能继续活着!”的少女的认识,对作者所说的“经典之作”也就无从体认。 2、此环节是为检查学生预习情况。有助于学生对文本的理解,同时也为后面的学习作准备。 初读文本 理清层次                           1、课文副标题为“评安妮•弗兰克著《安妮的日记》”,请同学们快速阅读,找出这篇文章哪些部分是“评”,“评”的内容是什么。       1、学生速读课文。 教师引导学生对文章分段。 1-4小节为一段,开门见山提出观点,《安妮日记》作为经典之作,具有双重意义。 5-14节为一段,摘引日记原文,表现安妮对真理、和平、人性的执著追求。叙议结合。 15小节为一段,介绍日记的出版流传,痛惜哪些惨死在集中营的几百万安妮一样无辜的生命 本文结构清晰,叙议有机结合。在学生已经对原著基本了解的前提下,理清行文思路,有助于更好的把握作者的观点、情感,并初步感知评论文的写作特点。 跳读文本 品味词句   1、作者说安妮的日记“细腻翔实”、“温馨而坦然”,文中哪些语句表现这些特点? 引导学生阅读有关摘引日记的文字。     2、要求学生选择最有体会的文字,发表见解。                                                               3、作者对日记的研究很深入,但只引用了八处,这样做的目的是什么? 1、学生带着问题找出相关语句。             2、学生交流讨论。 学生找到的语句可能比较直白,见解较浅。 教师可以作适当点拨: (1)“我开始把一些最重要的东西放在书包里……这本日记、发卷、手帕、课本、梳子、旧的信件。” (2)“当安妮逐渐成熟,对性格的了解取代了爱,对彼得的爱很温柔地破灭。” (3)“当人们展现出他们最坏的一面,当不知道是否应相信真理、正义和上帝时,却要我们年轻人坚守立场和固执己见,真是加倍困难。” 从上述的文字中,我们感受安妮的性格、安妮的内心冲突和她对自我的认识。 教师也可以引导学生适当补充个人在阅读《安妮日记》时的感受。 比如,讲解第(2)句时,补充她享受爱情的美好时写下的:“我必须承认,坐在天窗下面,感觉到阳光照在你的面颊上,拥抱着一个可爱的男孩,有什么比这更愉快吗? 3、引导学生总结这八处引用所表现的共同点。 这八句话并不谈及大屠杀的恐惧,它们所展现的是一个和同学们一样年龄的少女对学习、生活、理想的认识和思考。提供了“今天对生命存疑的最有力答案”。 1、教学活动应遵循由浅入深、由易而难的原则。这个环节细读日记的内容,也就是“叙”的部分,为下面理解作者的“评”作铺垫。 2、课堂是学生的“学堂”,只有在“读”书中才能学会读书。 这一环节旨在发挥学生的主体能动性,在交流中,他们的感受丰富起来。                                                   3、思考引用的目的,便于理解日记的“经典”意义。   精读文本 把握观点   1、作者说安妮日记不能“硬邦邦”“贴上”经典的标签”,如何理解“硬邦邦”、“贴”的含义。                 2、联系全文,谈谈作者评《安妮日记》为经典的原因。                                         1、学生思考。 提示:和别的经典作品比较。比如:《红楼梦》、《尤利西斯》、托翁的作品。 学生可能谈到,由于自身的经验限制,许多经典作品理解不了、不敢涉猎。 而《安妮日记》,却让读者觉得亲切,“似乎这个少女就窝在旁边的沙发上”,值得一读再读。 2、学生默读1-4小节,划出关键句。 第1小节应为一个“层面”,讲述日记所展现的温馨真实、充满真情的生活。 第2小节为另一个“层面”,日记展现犹太人在大屠杀恐怖笼罩下担惊受怕的生活。 第3、4两个小节分别承接前两个小节,做适当补充。 联系后面所引的八则原文,我们看到,在大的战争背景下,我们得到更多的是一种温暖人心的东西。有一种种欢快温暖的种子萦绕在每一个角落,细节随处可见,比如安妮精彩地描写达萨进行的牙科手术,还有她一生中第一次恋爱。 1、引导学生认识日记作为一部经典之作的非同寻常之处。                     2、对所引的日记,学生已经有了较为全面的体会,此时讨论作品的经典性正是水到渠成。                                     拓展迁移 读写结合 本文行文简洁流畅,是一篇经典的书评,请以本文为例,讨论书评的一般写法。   1、一个生动的开场白,开头用简短的语言表明作者对本书的总体印象,用一两个形容词概括(例如课文中的“经典”)就够了。 2、适当引用原文,摘出那些机智、动人的话语,作简要评述。 3、叙议结合。叙述要铺陈直叙,忠实原文,议论客观公允,理当词切。 4、所引原文能充分证实作者对此书的评价。 让学生自己分析总结写作上的特点,这样获得的新知更为牢固。       布置作业 任选一本你所喜爱的作品或一篇文章,也可以是一部影片,写一篇书评。800字左右。 完成作业。 由课内而课外,使阅读与写作相结合。 还可以这样的方式展开教学:采用研究性学习的方法,布置学生寻找有关大屠杀的资料,阅读《安妮日记》。课堂中交流读书的体会,并辨析书评和读后感的异同。选择一则或几则日记,尝试写一篇短小的评论文字。把习作和课文进行比较,明确书评的写法。 练习举隅 1、课文结尾处说“因为这个聪明的小女孩在有限的人类精神中带来锥心刺痛的喜悦。”联系全文,如何理解“锥心刺痛”的“喜悦”。   2、课外阅读约翰·赫西的小说《墙》(节选),思考作者选择《墙》和《安妮日记》比较的原因。   3、下面两则文字摘自《安妮日记》,各用一句话评述。 (1)1942年7月8日        躲?我们躲到哪儿去?城市还是乡下?躲到一栋房子还是一处小屋?什么时候?怎样躲?躲到哪里……?这些问题我都不能问,但我却无法将其抛诸脑后。 我们穿上好多衣裳,好象要到北极去似的。理由挺简单,就是想随身多带些衣服呀。像我们这种处境的犹太人,谁都不会梦想拎着一个衣箱出门。我穿上两件衬衣,三条三角裤,一件上衣,又在外面套了一条裙子,一件外套和一件夏服,此外还穿了两双袜子,一双绑带鞋,一顶帽子,一条围巾,等等。出发之前,我闷得要死。可是谁都不厌其烦。 (2)1944年5月11日(日记最后一篇) 下星期,我必须读完《十字路口的巴勒斯坦》和《伽利略》的第二部分。昨天我读完了传记体的《查理五世皇帝》的第一部分。现在,我要根据书中摘出的材料画出一份皇室世系表。然后,我得把已从各种书籍中摘下来的三页外文字,背出,写下,记在心上。第四,我的电影明星照片都混乱不堪,他们正在拼命呻唤,要求整理一新。还有,塞西厄斯,奥迪帕司,派来斯,奥费兹,杰森以及赫尔克里士都在等着我去安排他们。因为他们迥然不同的事迹交织在我的脑中,宛如一件衣服上的彩线。哦,此外还要读<<圣经>>。要见到洗浴的苏姗娜不知还要多少时候?索德姆和戈莫勒的罪行又意味着什么?哦,还有许许多多问题需要探索和研究,凯蒂,你看我的脑袋都快炸了!   4、建议学生阅读茹志鹃的作品《百合花》,任取一个角度(内容或者形式、人物或者手法),写一篇短评,300字左右。并阅读茅盾的《评短篇小说<百合花>》,在比较中直观地把握书评这一体裁。
























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