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 版权申诉  doc 2019-2020年高一历史解放人类的阳光大道之三打破坚冰教学设计评比 新课标 一、教材分析 (一)教材地位 本课使用的教材为人民出版社xx年8月出版的普通高中课程实验教科书《历史I》(必修)。《打破坚冰》是第八单元《 解放人类的阳光大道》中的第三课。从学科知识结构来看,本课属于国际共产主义运动史,从整个世界史出发,可以清楚的看到本课内容既是科学共产主义理论创立后和工人运动的相结合产物,同时又是社会主义由俄国一国发展到世界多国,国际共产主义运动再次走向高潮的开端。因此,本课在第八单元中,起到了承上启下的作用。 从历史教育的功能来看,通过概述俄国十月革命胜利的史实,认识世界上第一个社会主义国家建立的历史意义。”要让学生“学会从历史的角度来看待不同社会制度的产生、发展及其历史影响,理解政治变革是社会历史发展多种因素共同作用的结果,并能对其进行科学的评价与解释”。这对于我们今天积极吸取经验教训,进行社会主义建设有着深远的影响和意义。 从高考的考察来看,自从实行文科综合考试以来,本课内容被考察的概率越来越小,但高考对其后社会主义建设经验教训等知识点考察比重加大,因此通过对本课学习,对于有效掌握苏俄的社会主义革命和建设和中国的革命和建设等知识点,将有很大的帮助。 (二)教材分析 本课围绕第八单元的中心,即“从科学社会主义理论到社会主义制度的建立”展开。第八单元组织了三个内涵极为丰富的内容来表达20世纪人类文明史中的一个大主题:开辟新的发展道路。前两课是有关科学社会主义诞生和巴黎公社的内容,第三课是有关社会主义制度在俄国建立的内容。 本课时学习主题是俄国十月革命,教材以时间为线索介绍了十月革命这一重大历史事件及其成果,在对内容的具体把握上可以分为三个板块:第一目“革命前夜的‘火星’”,讲十月革命爆发的背景,强调新的政治革命爆发的必然性。其中对十月革命历史背景的介绍,需要讲清两个层次:①俄国属于资本主义世界中的落后国家;②一战时期的俄国社会情况。尤其是革命力量的发展。 第二目“帝国大厦的坍塌”,要强调战争引发革命的思想。侧重二月革命影响和四月提纲的内容和影响。 第三目“世界历史的新纪元”,通过讲述彼得格勒武装起义,苏维埃政府建立之初的主要施政措施,说明其社会主义的性质。这部分内容的教学要突出十月革命开辟解放新道路的意义,可从两个层次展开:(1)十月革命改变了俄国历史的发展方向;(2)用社会主义方式改造俄国的道路对人类社会的发展产生了巨大影响。 值得注意的是,本课教材中有三张图片和两处学习质疑,这些资料的充分运用对帮助学生学习和理解本课有重要作用。 二、学情分析 教学对象为高一的学生,从对历史掌握的情况看,他们通过初中历史的学习,已初步掌握了十月革命的相关史实,同时透过各种媒体,也接收到大量与十月革命有关的信息。但这大都停留在感性认识的水平,高中的学习应上升为理性的、更高层次的分析。因此在内容的讲述上要侧重对十月革命爆发的社会原因和历史影响的分析。 从认知水平和心理特征看,高中生认知结构的完整体系基本形成,思维能力更加成熟,基本上完成了向理论思维的转化,抽象逻辑思维占了优势地位,辩证思维和创造思维有了很大的发展;由于理论思维趋于成熟和自我意识的发展,高中生认知活动的自觉性明显增强,有意识记能力、有意想象能力迅速发展,思维的目的性、方向性更则确,认知系统的自我评价和自我控制能力明显增强; 高中生情感丰富、意志力增强,兴趣更广泛和稳定,自主参与的愿望和学习动机更强烈。这一切都为在历史课堂中开展参与式、探究式教学提供了强大的推动力。因此,我在教学中多次应用创设问题情境、角色体验、引导学生自主探究等方法,这既符合学生的心理发展特征,也利于培养和提高其历史思维能力。 三、教学目标 目标 内容 知识与能力 过程与方法 情感态度 价值观 识记 理解 运用 俄国社会主义革命爆发的历史条件 19世纪末20世纪初的俄国是落后的具有军事封建色彩的帝国主义国家,是帝国主义链条上最薄弱的环节。 19世纪末20世纪初的俄国的社会状况,及社会主义革命取得成功的原因之间的相互联系。 探究十月对俄国、世界的影响与意义。 问题探究   十月革命的爆发是历史的必然。 俄国十月社会主义革命的进程 二月革命;《四月提纲》;七月流血事件;彼得堡格勒武装起义;十月社会主义革命胜利。 情景再现,问题探究、角色体验 无产阶级政党的路线、方针和政策正确与否,是革命成败的关键。 俄国十月社会主义革命的意义、影响 在俄国建立了世界上第一个无产阶级专政国家;开辟了人类历史的新纪元。 问题探究 社会主义制度的建立是历史发展的必然。 四、重点和难点 重点:1、俄国社会主义革命的历史条件 2、十月革命胜利的世界历史意义 难点:如何理解革命思想的发展和十月革命的历史影响 五、设计思想 现代的历史教育理念强调“以学生发展为本”,调动学生学习的主动性、积极性和创造性;改变学生的学习方式,积极倡导参与式、探究性学习;在多样化、多层次、开放式的学习环境中,培养学生主动探究历史问题的能力和实事求是的科学态度;培养学生运用历史唯物主义的基本观点和方法;注重社会实践活动,善于从不同的视角发现问题,积极探索解决问题的不同方法;初步形成独立思考的学习习惯。 本课教学设计的出发点是尝试利用现代化信息技术,优化整合各种资源(尤其是网络信息资源),通过多种教学手段,力图体现新的教育理念。根据新课标的指导,以更好地创设“多样化、开放式的学习环境,充分发挥学生的主体性、积极性、参与性”,达到“培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力” 的教学目的,本节教学我作了如下设计: 1、采用网页多媒体课件授课。随着信息技术的逐步成熟,历史教学信息资源数字化和网络化日益普及,网上资源具有丰富多样、更新快、效率高的优势。在历史教学中合理利用网上资源,将可最大限度地拓展学生的视野,调动学生参与的热情,可以极大地丰富历史教学的手段、增强历史教学的效果和提高历史教学的水平。 课件采用的资料及其作用: 媒体 内容 编号 作用 影像资料 《百年中国》片段 1 真实地再现历史 《二月革命》片段 2 《十月革命》片段 3 音乐资料 《莫斯科郊外的晚上》 1 创设情景 增强有感染力 文本资料 革命前沙俄的社会情况 1 感知历史,角色体验 历史小话剧《战斗中的列宁》 2 图片资料 《火星报》 1 直观、真实地展示历史 七月流血事件 2 列宁 3 反法西斯的战斗英雄、苏造人造卫星 4 表 格 苏联之后建立的社会主义国家 1 多角度比较、归纳 练 习 基础掌握 1 分层检测与提升 课后作业 观看一部苏联影片(如《这里的黎明静悄悄》)或是一本苏联时期较有影响的书籍(如《钢铁是怎样炼成的》),谈谈自己的历史感悟。 1 能力拓展和延伸 2、创设情境,激发学生学习兴趣。在课堂教学导入方面,将本课主题和中国的历史变迁相联系的设计,具有很强的感染力,学生注意力马上集中,萌发了一股探究的热情。在突破难点的构思上,借用话剧的表现方式,能很好的激发学生的合作意识,自然而然地进入主动学习和合作学习的情境。正如古希腊哲人说的:学生的头脑不是被填满的容器,而是一团需要点燃的火焰。而这两个方面的设计,将成功地点燃了学生学习的积极性。 3、师生互动,合作探究。美国著名教育家H·泰伦(Herbert Thelen)认为:人们相互合作学习的需求是一种遗传驱动或是一种社会本能。“建构主义理论同样认为人际关系最基本的形式应该是合作而不是权威性的命令或控制。” “个人的知识意义在建构中,必须依靠意义的共享与协商”,即必须借助他人(教师、学习同伴等)的帮助。在本节课中,在解决课文中的学习质疑(十月革命的背景和历史影响)的时候,小组内学生展开了热烈的探讨和磋商,最后派代表比较圆满地解决了问题。学生通过合作学习互相启发、互相补充,由此形成多层次、多渠道、多方位的立体信息交流网络,对知识理解的更完整更深刻。 六、教学过程设计 教学 要点 教师活动 学生活动 媒体设计 课程 准备 利用各种资源制作教学课件 通过查阅互联网、报刊、文献资料等途径,搜集有关列宁与十月革命的图文和影音资料,如老图片和革命歌曲等 教学 要点 教师活动 学生活动 媒体应用 导 入 ①同学们,我们可以回顾近代屈辱的百年历史,在外国列强的船坚利炮压迫下,我们曾经倍受蹂躏!但是一些仁人志士为寻求救国之路,不断学习当时的先进国家。那么都有哪些国家呢?其中向哪个国家的学习,对我们中华民族的前途和命运起至关重要的作用呢? ②对,是俄国。毛泽东曾说过:“俄国十月革命一声炮响,给我们送来了马克思主义。”也正是如此,中国开始真正走上了民族解放的光明道路。那么,这场惊心动魄的革命是如何发生的呢?除了对中国的影响外,它还有什么深远影响呢?下面就我们一起走进19世纪中期的俄国。 ①讨论回答:有英、日、美、俄等国。最重要的是学习俄国 ②学生带着问题和求知的热情进入课堂的学习 影像1 革命前夜的“火星” ①革命前的俄国到底是什么样的呢?请同学们阅读并回答。②上述三方面情况,构成俄国社会主义革命爆发的客观历史条件。俄国革命还具备哪些主观条件呢? ③那么从当时情况来看,革命的“火星”是如何点燃的呢? (视学生回答情况,补充讲解布尔什维克和苏维埃等概念) 学生讨论和回答:①资本主义发展落后和社会矛盾尖锐以及一战加剧了矛盾 ②产阶级及其政党的成熟 ③《火星报》的 创立和列宁主义的诞生 图片1 材料1 过渡 第一次世界大战为俄国革命提供了有利的国内外形势。正如列宁所说,“假如没有战争,俄国也许几年甚至几十年内不会发生反对资本家的革命”。1917年3月,二月革命爆发,沙皇专制制度被推翻。统治俄国三百多年的罗曼诺夫王朝(1613~1917年)结束了。 帝国的坍塌 ①下面请同学们来看一段二月革命的视频,思考:二月革命后俄国政治形势的基本特点是什么?②二月革命推翻了沙皇的统治,请问革命领袖列宁在哪呢?③好,下面请欣赏由同学们自导自演的话剧《战斗的列宁》,并结合课文内容,思考:列宁回国后向俄国人民提出了什么样的革命任务?俄国人民为什么会拥护列宁所指出的道路? ①观看录像资料,讨论回答。 ②在外流亡 ③学生讨论回答(派代表阐述) 影像2 文本2 过渡 ①列宁回国后发表的《四月提纲》给布尔什维克党提出了使资产阶级民主革命过渡到社会主义革命的任务。因为武器在人民手中,列宁认为可以和平地剥夺临时政府的权力。但是,临时政府制造七月流血事件,革命和平发展已不可能,政权完全落入临时政府手中。革命到了箭在弦上上不得不发的地步。 ②同学们,现在我们可以来讨论这场革命是必然还是偶然呢? 观看图片、思考,分组整合课前搜集到的资料,讨论回答 图片2 影像4 教学 要点 教师活动 学生活动 媒体应用 世界历史的新纪元 ①同学们再看十月革命的视频片段,思考列宁在十月革命中起了什么作用?新生政权都采取了哪些措施?(教师最后总结概括) ②请同学阅读课文来回答十月革命对俄国和世界历史有什么影响呢?(学生可以从书本中找到答案,但是很难理解涵义,所以下面通过出示资料,让学生感悟历史) ①学生讨论 ②学生回答。(并通过历史情境的再设,深刻领会内涵) 影像3 图4 音乐资料1 表格1 小 结 十月革命对世界历史产生了深远的影响,穿越时光的隧道,我们依然能感受到十月革命强劲的脉动,感受社会主义的革命者变共产主义理想为现实的激情和勇于开辟人类新的解放道路无限豪情。虽然,苏联今天已不复存在,但这段历史的烙印将永不磨灭!正如列宁说得:“重要的是坚冰已经打破,航船已经开通,道路已经指明!” 检测 练习 点拨、答疑 练习 练习1 课后 活动 布置课后作业,进行方法指导 按照要求进行学习探究 课后 作业1 七、知识结构 历史背景:(主观和客观条件) 打破坚冰 革命过程:二月革命——《四月提纲》——“七月事件” ——彼得格勒起义及政权巩固 革命影响:(对俄国和世界的深远影响) 八、问题研讨 十月革命是列宁的选择,更是俄国人民的历史性选择,它既改变了俄国的命运,也影响了世界上其他一些国家和民族的发展方向。问题在于,本课理论性较强,结论性的语句较多,而且上个世纪的八九十年代,世界社会主义运动受到了重大挫折。因此,如何让学生更好地理解十月革命条件的成熟、列宁在革命中的重要作用、俄国十月革命的历史意义等重难点知识,是一个不易操作的问题。因此,从学生的实际出发,本案的设计尽量弱化教师的讲述,而是通过一系列连锁问题的设计、通过历史资料的使用和学生话剧的表演,让学生去感受、去观察、去思考、去认知这一重大主题。我想只有整个教学过程成为师生互动,共同体验创设历史问题情境、探究问题和解决问题的过程。这样从能真正符合新课标的要求。 九、学习资源 1、参考书目: ①《历史教学新视野》,刘军著,高等教育出版社xx年9月版 ②《国际共运史论文集》,人民出版社1983年版 ③《列宁全集》第三、四卷,人民出版社1989年版 ④《历史学习方略》,张静等著,高等教育出版社xx年9月版 2、网上资源地址 ①marxists.org/chinese/03/22.htm 十月革命四周年 special.dayoo/xx/node_2075/node_2808/node_2810/2005/04/18/111381290575878.shtml 齐世荣教授谈十月革命对中国革命的影响 十、附课堂使用文本资料 1、资料:沙俄在1861年农奴制改革后,工业化发展迅速。但是由于改革的不彻底,保留了大量封建残余,其工业的发展水平是整个资本主义世界最落后的。从经济布局上看,农业人口占全国的80%,工业产值占国民经济总产值的42%。按人均计算,截至1913年,俄国的钢产量仅及美国的1/11,德国的1/8,英国的1/6,法国的1/5。 俄国参加一战,加剧了社会矛盾。1914年
















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