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2019-2020年高中英语写作能力初探教案.doc

 版权申诉  doc 2019-2020年高中英语写作能力初探教案 英语教学过程中高中学生的英语写作是整个学习阶段的一个难点。现行的外语教学规定:写是书面表达和传递信息的交际手段,培养初步写作能力是英语教学的目的之一。在现代社会中能够运用正确、流利的英语在国际文化、科技、贸易等诸多领域的交流、交往是一个人整体素质的必要组成部分。所以在这里我想与各位老师探讨在现行教材的教学中如何培养与提高学生的书面表达能力。 英语写作是一项综合性很强的语言运用方式。在写作的学习和训练过程中,学生的词汇和语法知识及能力自然会得到巩固和强化。英语学习中的“听、说、读、写”四种基本能力是相互联系,相互促进的,“听、说、读”是写的基础,而“写”是“听、说、读”的综合反映,在这四种能力中,对于高中学生而言,难度最大的莫过于写作了。每每遇到写作时,学生们常常感到力不从心,造句顾此失彼,语法不够准确,拼写屡错不鲜。因此我们心须把训练写作作为重要内容贯穿整个高中英语教学过程中,由浅入深,由易到难,逐渐进步,从而达到全面提高英语交际能力的目的。 围绕词汇、句型、段落等语言形式进行的练习是达到目的的途径和手段。在现行教材高中阶段的写作教学实践中,我认为应从词、句、段、评四个方面逐级进行训练。 一、词 发展连贯的文字表达能力,要把单项语言形式的基本训练作为首要工作。 单词与词汇是写作的基础,好比砖和瓦,是盖房的基本建筑材料。学生对词汇的认识和记忆大多停留在读音、字母拼写与中文含义这一层次,而且还会受到中文的影响,和汉语思维的束缚,所以在他们的文章中很容量出现”Chinese English”。为了克服这些我在教单词以及复习时,就经常注意同义词、近义词、反义词、词形相似词的对比,让学生进行辨析。例如在教同义词mon,ordinary,usual,normal这几个同义词时,让学生进行填空练习,掌握在不同的情景中填入相应的单词。再比如,在教学中我认为要注意让学生进行语言对照,及时纠正写作中常出现的”Chinese English”习惯性错误。例如:accessible的表达,中文“公众可以进入某地”在英语中表达为”A place is accessible to the public”而不是中文习惯所写的”The public is accessible to a place”. 二、句 英语短文要写好,关键在句子。句子要写的好,句型、时态、语法的综合运用是关键。 在对学生训练句型时,重要的是教会学生掌握动词的时态、语态的变化和动词短语的正确搭配,还要教会他们了解英语句子的多样含义与表达方式等。在教学中我时常有意识的利用课本中的Writing tips,让学生了解不同类型的文章所要求的不同结构。然后在指导他们了解英语句子的粘合手段,强化过渡词的运用。因为高中学生在写较复杂的复合句时感到无从下手,其原因在于他们对句子的结构不够熟悉,又缺乏连词的能力,所以我认为在教学中我们要注意给学生讲解,归纳一些过渡词和从句连词如and , but, or ,even if ,first of all ,then……如果这些小词运用得当,写出来的文章会有预想不到的效果。另外,在教学过程中要不断让学生分析句子结构,逐渐使他们真正认识英语句子的写法。 三、段 根据学习句子从短到长、从易到难、循序渐进的原则,在学生掌握了一定量的单词和句型,并能较为自如的造句后,就可以有意识地要求学生进行连句成文的练习,并让他们根据要求写出每一段的Topic Sentence, Supporting Sentence 通过题目中的提纲或者中文的提示,写出英语短文段落的主题句。刚开始写时学生往往对引导性提示缺乏冷静的审视与正确的理解,常把框架当作整体,不加思索的逐句翻译,所以我认为要反复要求学生找到文章的情景提示中的主题句,抓住核心,再加以展开。分层次应用支持句,围绕主题进行写作,从而避免机械的翻译提示。同时要向学生提供多种材料,如书信、广告、通知、日记、便条等,让学生掌握一定的文体知识,格式,习惯用法,反复练习,规范语言,逐渐过渡到能够比较流畅的自如表达。 另外,在日常的教学中,我也有意识的要求学生听完一篇短文后用自己的语言复述梗概,或读完短文后进行改写和缩写,并利用每节课的开始几分钟进行free talk 从而让学生从“听说、读、写”四个方面进行练习。 四、讲评 讲评中学习写作中一个不可缺少的一环,它可以帮助学生掌握写作要领,扫除写作中遇到的障碍和提高写作能力。 在学生的文章中,会出现许多这样或那样的问题,针对一些常见的错误,我们心须认真讲评,使学生领悟到自己作文中词句结构的错误,体会和感觉英文中词和句的用法及功能,并要提供优秀的范文让学生进行比较,并对自己的文章进行修改。 我认为老师的讲评除了涉及语法结构,还应该包括写作常识和文化背景,如西方的生活习惯、思维方式等等,在此基础上纠正学生作文中出现的”Chinese English” 但是由于现在每个班的班容量大,老师要全批全改又有一定的困难,针对这一问题,我有时采取让学生相互批改的方法,每次批改之前提出具体要求,如主要针对单词,主要针对语法等,通过几次分层的批改后,再要求学生全面进行批改,在批改的过程中,自然学生也就能够在不经意间了解了他们易出现的错误,以便以后的写作中不再出现。 总之就如外语教育学理论强调:写是外语教学所要达到的目的之一,又是重要的教学手段。高中学生的英语写作看似篇幅不长,却十分重要。它在高考试题中所占的比重很大,并且随着新课标的实施,写作的难度也有所增加,对学生综合能力要求也越来越高,所以在时日的教学中我们必须足够的重视写作教学,从“词、句、段、评”四个方面进行训练,并持之以恒,在经历了循序渐进的教学过程后,相信学生一定能写出漂亮的文章。




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