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2019-2020年高中英语必修2Unit5Lesson4Let’sDance4.doc

 版权申诉  doc 2019-2020年高中英语必修2Unit5Lesson4Let’sDance4 Objectives ■ To practise reading a text quickly to identify the type/ genre. ■ To read a text with gapped sentences and be able to plete the gaps using topic, linking and reference clues. ■ To practise vocabulary related to music and dancing. ■ To talk about preferences about music and dancing. Resources used Pictures of traditional dances from China and other countries (and, if possible, a cassette of the music for these dances). Possible problems Some students may be less interested in music and dance than others. Background The invention of CD-ROMs has revolutionised access to encyclopedias. Microsoft's Encarta, for example, contains over 30 volumes of material, and by simply clicking on the puter mouse you can rapidly skip around from volume to volume. The quote is by Fred Astaire (1899-1987), an American dancer and film star. He starred in many musicals with his partner, Ginger Rogers. Routes through the material ■ If you are short of time, set some of the exercises for homework and omit paring Cultures. ■ If you have time, do one of the Options activities. ■ If you have two periods for this lesson, a suitable natural break is after Exercise 4. Language Power: pages 72-73. Reading Before you start Exercise 1 Key Words disco, classical ballet, Chinese folk dance, waltz, breakdance ■ Students read the Key Words and explain or translate them. ■ Then they listen to the musical extracts on the cassette and identify the dances. Answers 1 Chinese folk dance 2 classical ballet 3 classical ballet 4 flamenco 5 twist 6 waltz 7 breakdance 8 Charleston Read to learn Exercise 2 ■ Ask students to look at the text quickly and decide where it is from. ■ Ask students for their answers and ask them to give reasons. Answers a CD ROM encyclopedia ■ Ask students how difficult they think the text will be and why. ■ Ask students how it would be different if it were in a newspaper, a traditional encyclopedia or a Sunday magazine. Exercise 3 Useful vocabulary: art form, style, generation, palaces, noble family, ballroom. Students should be able to understand the general meaning of these words from the context. ■ Read the Reading Strategies box with the class, studying the example given of Paragraph 1 and sentence d. ■ Students then follow the stages in the Strategies: 1 read the text to get a general idea of the content 2 look at the missing sentences and gaps 3 think about the sentence topics and paragraph topics and match them 4 check that sentences fit the text by focusing on linking words and pronouns. ■ Students can pare their answers in pairs before checking answers as a class. Answers 1 d 2 c 3 b 4 e 5 a Exercise 4 ■ Read through the questions with the class. ■ Students work in pairs answering the questions. Answers 1 Ordinary people. 2 Popular dances are usually popular for only a short time. 3 Waltz. 4 The mixing of immigrant cultures produced new forms of dance. 5 Break dancing. Vocabulary: pound Words Exercise 5 ■ Students work in pairs, matching the words to make pound nouns. ■ When checking answers, also check that students have used the hyphen correctly. Point out that some pound words remain two separate words, e.g. folk dance; some, especially pounds with adjectives, are joined with hyphens, e.g. wellknown; some form one word, e.g. ballroom. Answers ballroom rock music art form well-known mid-1980s folk dance ■ Students choose four of the words and make sentences of their own using these words. Exercise 6 ■ Students match the words with their definitions. Answers 1 well-known 2 folk dance 3 ballroom 4 mid-1980s ■ In pairs, students choose one of the other words from Exercise 5 and write a definition, giving the part of speech. ■ The pairs then read out their definitions to the class who have to guess the word. Speaking Exercise 7 ■ Read through the questionnaire with the class. ■ Students work individually thinking about their answers. ■ In pairs, students tell each other their answers to the questionnaire. The listener can make notes if he/she wishes. ■ The students then report back to the class about their partner. paring Cultures ■ In pairs, students scan the text again and make a list of dances they have just learned about. ■ In pairs, students talk about the dances in the list with the information from the text, adding extra information if they know any. ■ Encourage students to discuss in groups the dances which are popular in their town. ■ Have a class discussion and stimulate students to express different opinions. QUOTE …UNQUOTE ■ Read the quote with the class and ask students if they have heard of Fred Astaire and know anything about him. Explain that he was one of the greatest popular dancers of his day and although the quote sounds very simple, he did extraordinary things with his feet. Ask students to make similar 'simple' quotes for other people who do things extremely well, e.g. a good cook, tennis player, footballer, poet, singer, artist. Options Practice Students look back at the text Dance and read it again carefully. In groups, students prepare four or five more prehension questions about the text. The groups then ask and answer their questions. The groups then ask and answer their questions. Extension In groups, students write instructions about how to dance a traditional dance of their country or a modern dance. Tell them to write very precise instructions. The groups then take turns to read their instructions to the class and the other students guess which dance they are describing.






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